和每个周四的上午第四节课一样，我走进了六年级三班的教室。教室里闹哄哄的，没有因为我的进入有丝毫的变化。“哎，都怪我太宠他们了！”是的，这个班我虽然只教了两年，但孩子们已然和我建立了较深的感情，再加上这个班的孩子性格活跃、开朗 ，无论在课堂上怎样责备批评他们，他们依然会在下课后和我嬉皮笑脸的耍闹。何况，在我意识里的艺术课堂，是不需要循规蹈矩，墨守成规的，所以，他们常常被我当成宠溺着的自家孩子，常常忽略了他们不伤大雅的放纵。
“今天这节课半期考试！”我想惩戒一下他们。
“哦，NO!”慌乱的声音不绝于耳。
“说NO的到办公室单独考！”我可不怕，声音压过他们。
“哦，Yes!Yes!”无奈的叹息此起彼伏。 “哼！哼！”胳膊怎么能拧过大腿。 “考试内容：结合前面的戏剧欣赏，创作戏剧人物形象。”
“要命啊！”“可不可以画火柴人啊！”“可不可以只画脸谱？”“可不可以……”
真是奇了怪了，这个六三班的孩子面对一次正常的绘画作业居然有这么多的问题，为什么其他班的孩子没有这样的反应？难道还是因为我太宠着他们了？
“这次不能降低标准，一个完整的人物！”。 玉不琢不成器，虽然这个班的孩子们很聪明，但就是懒，特别是对待我们这些非主课，能拖就拖，能溜就溜。这次我不能再迁就他们了。
发纸，开始画，于是镜头感出来了……。 “哎……”掩面仰头长叹。
“简单，我收集了戏剧人物的图片的。”几个爱学习的女生喜笑颜开，马上就开工了。
低着头，几个帅男孩兀自作业，两耳不问周边事。
“李远，不要睡着了，小心感冒！”好心的同桌提醒到。我循声望去，大个子的李远爬在桌子上，微闭着眼，举起左手伸出两个指头轻轻挥了挥。
“李远，抬头！提笔！画画！”我一声大吼，那个大个子瞬间坐直提笔，瞬间咬笔焦虑。
我漫步在教室的过道，看着形态万千的孩子们，心情随着眼前的画面不断变换着阴晴。最终，我还是放了他们一马，可以重点面部特写，也可全身。
认真的孩子专心地画，不时看看书，看看资料；无法下笔的孩子只能东张西望，面对自己的画纸时，各种搔首弄姿，茫然无措；张扬的孩子拿着自己的画得意地四处炫耀，赞叹声、嘲笑声、打趣声，弥漫在整个教室，气氛瞬间轻松愉快，有些开始紧张胆小的孩子们也展露笑颜。
小插曲过去后，教室又进入一种专注状态，大家的心可能在这个时候才真正地沉静下来，投入到创作之中。
我继续巡视，画面越来越让人开心了，很多同学的人物形象也越来越鲜明清晰。李逵、关羽、孙悟空、穆桂英……还有一些自己创造的形象跃然纸上，看来，前两节的欣赏讲解戏剧文化还是给他们留下了深刻的印象。这才是他们该有的状态。如果老师放松，孩子们自然也会跟着放松，时间一长，便会变得种懒散、敷衍；老师一收紧，孩子们也会条件反射般地上紧发条。我不喜欢一味地让孩子们处于高度紧张战备状态，就这样张弛有度，让孩子们可以轻松愉快地学习，我也可以轻松愉快地教学。所以，这样的孩子，我真的喜欢，也愿意偶尔地放纵他们。
