12月份，课题组共读了管建刚老师的《家常课十讲》。“十讲”分别指：1.什么是家常课；2.习课堂是什么；3.习课堂任务单；4.习课堂的“读”；5.习课堂的“写”；6.习课堂时间管理；7.习课堂课堂管理；8.习课堂课例；9.习课堂答疑；10.习课堂教学管理。读完这本书，我最大的感受是：书中没有过多深奥的理论，但书中所提及的问题正是我实际教学中的困惑，所以我认为这是一本直面问题、能在一定程度上解决我教学问题的教育书籍。

什么是家常课？管建刚老师提出了它的特点和四化。

家常课特点：每一节课。公开课是经过无数次打磨的成果，是艺术、是理想，不一定人人都学得会。而家常课则是每一节。在自己班上的每一节课，要管住嘴、迈开腿，要有本班的规则、流程，要关注每一个学生的需求，对每个学生都有要求、管理好每一个学生。家常课是基础，是培养行为习惯的主战场。家常课不远观，因为人人都能学得会，人人都能上得好。

家常课四化：工具化，闹钟、课堂小口令、印章这些都是家常课的工具。程序化，日常习惯的培养。数字化，一节课读写时间要占70%，一节课要走到500步等。模块化，从无固定教学模块到有到追求超越。

我的思考：以前我的课堂，教师讲授较多，根本没有所谓的课堂上70%的时间交给学生的可能。在很多情况下，我总是害怕学生听不懂，于是努力讲解，最后把自己讲懂了，学生还是云里雾里。如今，在我们的小课题研究中，规定了学生的语言实践不少于28分钟，这样上课就有了一把时间的尺子。闹钟的加入，增强了学习的紧迫感。人这一生都在与时间赛跑，有效的时间管理，可以有条不紊的处理许多事情。从小学，教师就有意识的培养学生的时间管理，这是一个好的开始。

习课堂是什么？习课堂是不开小差的课堂，是把时间还给学生，还给学生读写背的课堂。课堂中的读写背之所以有效是因为：1.人人都有任务，时时都有任务，不给学生开小差的功夫。2.与考试情境相似，都是限时、独立的训练。3.教练在场，能及时点拨；同伴伴随，能互相鼓励；能学了马上应用；能及时反馈，当天讲评、订正。4.重视基础，舍得花时间与精力训练。能给予读不通顺、写不流畅的后进生学习的时间与机会。

我的思考：学生学得怎么样？在以往的课堂中，不太有测试的载体，不太有评价的标准。习课堂有标配的任务单，读了马上写，能及时检测学生的当堂学习效果。我们课题组的家常课，采用的也是读写结合的模式，我们的同步练习册就是任务单。我个人认为如果能在规定的时间内做完规定的作业，就是基础达标；如果正确率达到70%以上（对于正确率的数据还有商榷的空间），就是质量达标。目前，我们班95%的学生能做到基础达标，50%的学生能做到质量达标。课上如何关注后进生？我采用的是一对一的指导，简单的题，只要他们做出来，我会大力的表扬，有点难度的题，适当指导，如果他们能作出其中的一道，也一定不吝啬赞美。处理一对一的指导外，有时候我还会建立“同伴竞争”群体，差不多水平的学生成为竞争对手，在指导的时候，悄悄的在他们的耳边传递他的小伙伴的读书、作业完成情况。这在无形中激起了好胜心，这一招对我们班的4个后进生非常管用。

习课堂的读写是什么？

读什么？课文、句子、词语、资料、讲义等。怎么读？自由读、齐读、合作读等多种形式。带着任务读、开展比赛读、示范读、激励读这些都是读的动力。一二年级还可以补充阅读，中高年级进行拓展阅读。但无论怎么读都要注意朗读的误区，那就是不要跟学生一起读，因为听不出好坏，自然也说不出建议。

写什么？写配套任务单。当堂写作业，培养写作业的习惯、作业的正确率。当堂写作业的好处还有，减少了提问的随意性，写也是最好的思维训练。在学生写作业时，教师的主要工作是组织、管理、激励、示范。组织管理课堂秩序，调整作业时间，激励个别学生，为后进生做示范等，总而言之是要迈开腿走进学生中去察言观色，适时指导。

我的思考：语文四大基本功，听说读写。会说的人不一定会写，会写的人不一定能说。我当然希望我的学生能成为“六边形战士”，但要想听说读写四项全面开花却很难。习课堂重视全员、全程参与，我们的小课题实践也是。我们遵循多集体活动，少个别展示的原则，设计一起读，一起写，在读写中关注每一个学生，让他们不成为课堂中的旁观者。所以我们的课堂中个别回答的现象比较少，更多的是集体活动。那么就出现了一种情况，弱化了优秀生的自我展示，弱化了口头表达训练。这样是否正常呢？我转念一想，我到底要侧重“说”还是“写”的训练？其实，此刻我心里也没有明确的答案。但我依旧乐观的认为只要大方向正确，所有的问题最终都会迎刃而解。

习课堂的课堂管理是什么？ 在这一讲中，管老师指出五点。“习课堂主导说”，明确的告诉教师该做什么，学生该做什么。“习课堂管理说”指脚步就是管理，眼睛就是管理，做到“目中有人”，管理的3个手段，口令、手势、印章。“习课堂激励说”，激励的方式有老师的示范、印章、Q币等实物表扬、点评读书的声音、速度、表情、专心程度等口头表扬。“习课堂示范说”，示范是学生看得见的学习方式。“习课堂亲和力”，时常面挂微笑、时常走动，经常鼓励（不仅在课上，还要在课后）。

我的思考：习课堂的管理意识非常强，这是值得我学习的地方。在习课堂中，老师做老师该做的事（组织、管理、激励、示范），学生做学生该做的事（读写背）。没有本末倒置的课堂，一定能成为高效的课堂。亲和力也是一个老师的绝密武器。察言观色不是老师的专利，学生也拥有这样的本领。当我黑着脸走进教室，班里的学生会立马安静，全场散发出“危险”的气息。当我迈着轻盈的步伐满脸笑容走进教室的时候，学生也会回我一个个灿烂的笑容。课上，学生的状态活跃又专注。努力保持微笑，努力培养亲和力是一个老师永远的必修课。