这本《爷爷一定有办法》之所以能成为经典，在情节、语言、构图、排版、色彩上的独具匠心肯定都是值得细细品读琢磨的。
记得第一次读这本绘本的时候是在16年，那时能够关注到的，就只有故事本身。当时带着孩子们读完一遍故事，最后猜想一下故事的结尾，仿照《爷爷一定有办法》，写写下面老鼠一家的故事就算完事。
19年，读了《图画书应该这样读》和《绘本有什么了不起》，再带着孩子们读绘本，就有了完全不一样的视角和方法了。
第一遍，讲故事，关注语言。在老师的引导下，声情并茂讲故事的时候，五年级的孩子也能在重复性语句出现时，自觉补上老师刻意停顿下来留给他们的语言，越到后边，孩子们的反应越兴奋，一个个大男生都忍不住站起来和老师一起大声喊出来“爷爷一定有办法！”“穿过来，穿过去。”……这样师生合作的讲述可真有趣，一下子把全班孩子的激情点燃。
第二遍，孩子们交流关注到的细节。掉落的小纽扣、图画下面的老鼠一家，小约瑟和爷爷出门场景与老鼠们活动的呼应、约瑟爸爸的职业猜测、小约瑟弟弟的出生和成长……一双双闪光的小眼睛，一张张叽叽喳喳兴奋不已的小嘴，每个人都为自己发现的文字和图画中的小细节而惊喜。他们也能从刚刚学到的绘本阅读技巧中找到相关的关注点与同学交流。
第三遍，交流故事：你能读出文本里的几个故事？这一下，可真让人吃惊，我本来觉得能读出两个故事就非常了不起了，如果再记得前面刚给孩子们讲到的图画书有“文字的故事、图画的故事、图和文加起来的故事”，那就已经是很能活学活用、善于学习和思考了。可到头来，竟然有一个孩子语出惊人：老师，我们读到五个故事！天哪，五个？怎么来的？问问他，回答竟也有理有据：文字讲的故事，图画呢，除了与文字讲述一致的故事（爷爷为小约瑟一次次化腐朽为神奇的缝制）外，还有老鼠一家的故事、屋子里约瑟一家的日常生活、街上邻居街坊相处玩耍的故事……(⊙o⊙)哇，细细一看，可不是！图画里不仅有这些我以前从没发现过的故事，而且每个故事内部有延续性，与主故事在时间的发展进程上一致，每个故事之间，也有互相联系和印证、融合的地方！
孩子们的眼睛真是太毒了，竟然能在那么短短的时间内有这样的思考！怪不得说孩子读图比我们大人厉害多了呢！所以，我的那个想法是正确的：不管多晚，我们都得为我们的孩子补上绘本阅读这一课。这对激发他们的想象力、思考力、读图能力等等，都太有用了！
