王崧舟老师说过：“教学结构要遵循学生的身心发展规律和课程的逻辑秩序，具体到每一堂课、每一个文本的教学上，则是不应该也不可能有固定的模式、刻板的程序的。充满诗意的教学结构，总是在‘熟悉’和‘陌生’的两极之间寻求期待的视野和投入的张力。”之前对于我，每次听他的课，我都会不由地感慨：这得有多厚重的知识底蕴啊？！
通过一年多的几次磨课过程，我发现，即便我们很难达到王崧舟老师的深度和高度，只要我们在语文教学这条路上孜孜矻矻、上下求索，一样能享受一路行走的美与好。
这次参与不断的磨课修改过程中，赵蕾校长和工作室成员从理清思路，精心设计，注重细节等各方面都使我得到提升。原来的我在工作中是踏踏实实、兢兢业业，但是我感觉并没有多高的效率，只觉得时间不够，常常到了复习考试的时候觉得这也需要复习，那也必须复习，弄得自己焦头烂额，考得学生苦不堪言。尽管我时常反思，也知道自己教学是缺少有效引导学生的方法，却思而不解，不明白该如何有效地去引导。
在欣赏了本次送教下乡的三节课，可能会有老师想：这不就是常态课吗？对，这也正是赵蕾校长所说：“像送教这样的展示观摩课，不求有多么的高大上，力求能接地气儿，让更多的老师能拿来用于自己的课堂，同时也提醒每位老师，要用新教材的理念去听课。”
正是在每一次的挑错改错中，使我逐渐地明白：关键的地方有效引导学生总结学习方法，并作为副板书出示是多么重要！而要有效引导学生，教师必须用心解读文本，多方查阅资料，精心设计流程，做出详细预案，才不会被学生带偏，才能上出有语文味的语文课。
