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多元智能理论提出了人的智能是多元的，包括音乐智能，身体-动觉智能，逻辑-数学智能，语言智能，空间智能，人际智能，自我认知智能，博物学家智能等。
多元智能是针对单一智能而提出的，基于多元智能理论，其批判了考试、智商测试这种评价模式，而提出应通过情境化评估来断定一个人的智能。其还提倡教育不应局限于教学，而应该采取多彩光谱法、项目教学法、师徒制等更有助于开发智能的方式。
其还认为教育的核心是理解，为此其提出了理解的多元切入点：叙述切入点、逻辑切入点、量化切入点、基本原理或存在切入点、审美切入点、经验切入点、协助切入点，提倡采用多种不同的观念和立场来看待同一现象。
对于多元智能理论，有如下几点引起我的共鸣和思考：
1、 现代人在智商之外，又提出情商，逆商等，其实已经充分地否定了单一智能的科权威性。
2、 要发展孩子，首先需要正确评估孩子，该理论警示我们作为家长的，仅仅通过考试成绩来评估孩子，既是非常片面的，也是非常有害的。如何全面客观评估自己的孩子，该理论提供了一些启示。
3、 教育不能靠灌，否则是事倍功半，作者提出的多元切入点，我们家长应该在实践中多尝试，多践行。
4、 作者提出音乐智能理论，结合最近正在看的《好音乐的科学》正好可以印证孩子的智能是可以通过后天的科学有效训练建立或提高的，因此敏感期理论是值得我们家长重视，并用心落实的（很后悔当初没有重视敏感期理论）。据说人的绝对音高，其实是一种记忆能力，而这种绝对音高能力只能在6岁前通过有效训练建立。
囫囵吞枣读完了《多元智能新视野》，我对智能概念的理解还是似是而非，记忆力与智能之间到底是什么关系，仍不明白。
