学号3沈亚琴（丫丫笑语）
当很多时候孩子出现问题的时候，家长和老师才会寻求解决问题的方案，寻求根源所在，往往归结到最后都出现在3-6岁，那么在此阶段的家长和老师就显得尤为重要。作为一位优秀的学前教育工作者，最基本的素养是具有三心:爱心、耐心和热心，在此基础上需要做到如下三条:
一、需要具备相关的心理学知识。心理学的流派很多，作为目前教育行业中最常使用的有华德福体系多用的萨提亚理论和最简单好操作的正面管教理论。萨提亚个人理解偏重从个人的感受入手，找出最真实的自己，偏内修以带动外部的状态，属于学院派。而正面管教则相对从感受入手，从简单的方法入手，自己和外部（孩子和家人）一起成长，偏于实战派。从这个角度出发，正面管教比较适合用在学前教育老师身上。老师秉承从心出发，从感受出发，和孩子建立心的链接（爱心耐心和热心在此尤为重要），能够敏锐的观察孩子，学会鼓励孩子而不是简单的表扬孩子，建立自尊和原动力系统，和孩子共同寻找切实可行的解决问题的方法，并同时教到孩子相应的技能。在此过程中孩子收获的是爱和尊重，收获的是解决问题的主动性和能力，还有相关规则的建立和情绪的管控能力。真正形成的是情商，以及未来美好生活的良好的情绪基础。
二是需要稳固的0-6岁孩子的生长发育特性（生理、心理和敏感期）的知识。诚然老师的组织能力很重要，但也和三心一样是基本要求，作为优秀的学前教育工作者必须了解此类知识，尊重孩子生命的规律，才能对孩子所表现出来的现象做出正确的判断和引导。比如学前不以教学成果展现为主要目标，尊重个体差别，以轻松愉快的心情为主方能增加接受的程度，否则沦为成果导向的应试教育模式。再比如对待孩子不喜数数或者要和谁结婚等可以做出合适的引导。
三是为入学做准备。学前是家庭和学校正式学习的过渡阶段，在此过程中要保持的是家庭的快乐，要建立的是学习能力的基本储备。学习能力分阅读理解能力、记忆能力、思维能力和学习意愿（原动力）、学以致用能力。在此阶段除了思维能力不作为重点准备外，其他都需要前期引导，打好基础。阅读的敏感期在4岁左右，但对于习惯的培养可以从小开始，锻炼的是语言表达、观察、专注力、理解能力等综合能力，对于小学入学起着至关重要的作用。记忆能力的练习也可以从4岁左右开始，从趣味和生活中着手，加强能力，可以增强学习的记忆部分的高效性。学以致用其实是学习的最终目标，如果不能学以致用，学过就会很快忘记，失去了学习本来的意义。而这一能力培养孩子增加实体物的概念，比如我们和孩子聊到火山爆发时，带着孩子一起寻找相关的书籍，一起寻找视频，增加孩子的实体感。比如和孩子谈到交通工具时，带着孩子骑骑自行车，坐坐公交车，轮渡也感受一下，去临市赶赶火车，有能力乘飞机来一次航空旅行。最简单的是带着孩子们一起种菜，做食物，安装和卫生，都是相应的练习方法。此项学以致用能力的培养的真正意义在于避免高分低能，拒绝学习流水线。如果以上几项都可以做好，学习意愿自然而然就可以提高了。而思维的练习最主要在小学阶段进行。
四是建立终身学习的观念并实施。现代社会信息量倍增，各种技术的更新换代日新月异，一不留神就会成为“文盲”，作为引导者，必须保持更新的状态。言传身教的榜样作用也要求我们学习在前，自修，自我成长才可以陪着孩子一起健康快乐的成长。
优秀的学前教育工作者任重而道远！
