阅读《学生问题预防与教育》第157到161页——《“淡然面对”静候自然生长》。
教育者除了要有静待花开的耐心，需要有春风化雨的力量。
每天的收获都值得记录下来。都是一笔可贵的素材。
班级的生命场，有其自我愈合力，发生了什么事情，教育者首先保持成年人的理性，不着急，关心则乱的局面要能够理解。
“自然静观、暖心协调、主动调和、理性分析”四种教育心态，能静候学生自然生长，成就和谐发展状态。
弹性执行，教育的契机在发展中能够得到不一样的沟通过程。
文章中的小H是一个插班生，来的很突然，第二天父母来看她的时候跟班主任沟通过，说她很胆小，让班主任多多关照。第三部分读出来当她没有感觉到善意的时候，会选择转学的态度，因为一次误解打电话给家里想要转学，能看出来家长对孩子的关爱，或者家长在帮助孩子适应环境方式的能力，是能做到的家长都会去做了。
班主任这里的协调是助力集体的成长和凝聚力的形成。通过给同伴打分的模式，让学生在意自己在集体当中的影响，而且对得分高的同学有表扬，这是一份大家都看的见的善意和鼓励，得分低的同学自然明确努力的方向，孩子的是非观念在彼此的互动中影响的是正能量。
分析，理性面对烦恼，是青春期问题老师高屋建瓴做教育课程的素材，每位班主任都会有自己的方式，或者是成长过程中的预习课如果准备充分的话，引导得当，学生的行为会更加理性、大方。
尤其是最后这部分内容，班主任云淡风轻地描述，似乎这项思想工作顺水推舟一样水到渠成，让人感叹班主任果然是一种能感知职业幸福的途径。需要更多的是心态和理性。
自然的班级生态，有一种令人欣喜的自我弥合能量，这种能量需要教育者不断助力，犹如自然界中无形的力量，如空气般自然守候，如阳光般温暖照射，如雨露般润泽心扉，如清风般徐徐解惑。
