做一个具有松弛感的教师

张爱敏

每每上完课，总有学生跑到我跟前沟通：“老师，你好温柔啊！”“老师，我可喜欢听您讲课”“老师，我好喜欢你！”……也有同事交流，说特别喜欢我的状态，那种不急不躁，温文尔雅的模样，让人感觉很亲近，很温暖。

我想这就是当教师最好的状态吧！如果非得用一个词来描述，我觉得“松弛感”最贴切了。三十多年来，我就是这样不急不缓地走过来的。记得我们三中的老校长这样给我贴“标签”——凡事追求完美，但从不急功近利，有一股韧劲，是那种“不用扬鞭自奋蹄”的老师。

回眸三十多年的风风雨雨，一路走来，还真是凭着如此智慧与勇气，才走得远，走得幸福。《轻松主义》中说：“人生是一场长跑，只有放轻松。做到轻而不浮，松而不懈，才能跑完全程。”教育不是百米冲刺，是马拉松比赛，是一项慢的事业，急不得。唯有与自己和解，内心松弛，不焦虑，不纠结，不给自己设限，才能步履轻盈，笑容恬淡，才能抵达诗与远方。

然而，在快节奏、高压力的现代社会中，如何保持一颗平和的心，成为学生心中那抹不可或缺的温暖阳光，便成为了每一位教师都需要思考的问题。做一个松弛感的教师，不仅是对自身心态的调适，更是对教育本质的深刻理解和实践。

三十年来，我从不将成绩作为评价学生的唯一标准，而是更加注重学生的全面发展和个性成长。我坚信，每个学生都是独一无二的。课堂上，把每一个学生的努力和进步都看在眼里，记在心上，善于发现学生的闪光点，用赞美和鼓励去激发学生的潜能，让学生感受到自己的努力被看见，被认可，被鼓励。唯有看见孩子，尊重差异，鼓励多元，每个孩子才能在自己的舞台上闪闪发光。

一间教室，就是一个世界。教师的视界，学生的世界。我们要能够用更加宽广的视野去看待教育，让教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的一次次触碰和生命的一次次拔节。

三十年来，我享受教学的过程，将教学视为一种乐趣和挑战，把上课誉为与俊男靓女的约会。在我眼里，教师不仅仅是职业，更是塑造灵魂的事业。课堂，不仅仅是传授知识，更是生命润泽生命奠基工程。每一次站上讲台，都是一次全新的探索；每一次与学生的互动，都是一次心灵的交流。我用心去感受教育的美好，用爱去点燃学生的激情，享受着灵魂一次次被荡涤。

三十年来，我一直坚信思考力比学习更重要。思考力从哪里来？从合作中来，从探究中来，从碰撞中来。我一直倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己积极主动参与、乐于探究思考、勤于动手操作。如此，才能真正培养学生自己搜集信息、处理信息和掌握知识、获取新知识的能力，并且要有自我分析和解决问题的能力，以及和他人交流、合作的能力。

因此，请相信相信的力量，摒弃“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”等陈旧的手段，大胆放手，学会适时闭嘴，把学习的主动权还给孩子。团队意识和合作能力是学生未来走向社会的重要素养。另外，创新是教育的灵魂，要注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出独特的见解和想法。创设情境，设置开放性问题、项目式学习、创意工作坊等方式，让学生在实践中学会沟通、协作和分享，激发学生的创造力和想象力，让学生敢于质疑、敢于创新。

榜样是最好的教育。为了引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。我一直推崇教育不仅仅是知识的传授，更是品德的塑造，立德树人，言传身教，用自己的言行举止为学生树立榜样，让学生在潜移默化中受到影响，养成良好的品德和行为习惯。同时，聆听窗外声音，关注社会、关心他人，让学生成为有担当、有责任感的人。

一个团队，执行力是一种能力，更是一种态度。根源在于责任心、目标感。对于团队而言，执行力就是战斗力。作为班级合伙人，应该通过各种方式营造积极向上的班级氛围，通过班级文化建设、团队活动等方式，让学生在充满正能量的环境中学习和成长，让班级成为学生心灵的港湾。更重要的是尊重学生的个性，因材施教，每个学生都有自己的优势和特长，要善于通过个性化的教学方案，帮助学生发挥自己的优势，实现个性化发展，唤醒、点燃学生内驱力。

总之，做一个松弛感的教师，不仅是对学生的关爱和尊重，更是对教育事业的热爱和追求。我们要用平和的心态、灵活的方法和公正的态度，为学生营造一个和谐、宽松的学习环境，让教育成为一场美好的旅程，让学生自由自在地幸福成长。