1、陈美等在基于“让学引思”理念下的高三复习课的文章中指出，“让学”就是把课堂的主体地位还给学生，“引思”就是充分发挥教师的主导作用，引发、引导、引领学生思考，设计科学、合理、有价值的问题，引导学生研究问题，分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观！

2、郑文昌在浅谈高考化学复习中知识的深化一文中指出，高考复习就是知识系统和深化的过程！以知识为载体，引导学生构建学科观念，提高思维能力！并从三个基本途径站在更高的层次上对知识进行认识和理解，即一、整合必修、选修中的相同知识点，完善深化知识结构。二、发挥概念和原理的工具性作用，深化元素及其化合物的学习。三、回归课本，重视知识的再认识，深化知识的再应用！

3、顾建鸣在高考化学实验试题考察趋势一文中，指出趋势一：综合性增强，考察学生的基本实验操作能力。趋势二：分析性增强，考察学生实验分析推理能力！趋势三：探究性增强，考察学生实验设计和探究能力！趋势四：创新性增强，考察学生的实验创新思维能力！

4、孔令操在“电化学”考察特点分析及复习建议中指出，电化学考察中，情景素材来源丰富，各种新型电池层出不穷，利用电解原理来解决社会发展中面临的环境资源问题屡见不鲜！电化学中命题素材的一个重要来源便是全球尤其是中国科学家在电化学领域内的最新成果，这一类素材新颖，对学生而言，陌生度高，能够很好的考察学生的基础知识和解决实际问题的能力！考察内容不断创新，主要体现在情景素材更加新颖，选择物质更加陌生，设问角度更加多元，例如离子交换膜的选择和应用！

5、刘数领在高三化学一轮复习之我见中，指出目前一轮复习中出现的问题，并提出自己一轮复习的策略和方法！提高一轮复习效率的策略！1、复习不是知识的简单重复，需要整合与拓展。2、复习突出要点和难点，而不是面面俱到！复习需要方法指导与渗透，而不是简单强调记忆！展示思维过程，提高解题能力！

6、解慕宗等在基于模型认知的高三化学深度复习一文中通过图表转换、图像绘制和典型题的训练建构“化学图像”认知模型，引领学生通过建模和解模发展高阶思维，提升化学核心素养，促进深度复习！

7、左金鑫在依据学科知识本质解决实际问题的文章中，以高三化学“金属的电化学腐蚀”复习课为例，指出，高三复习要关注学生的思维发展和能力提升，教学的重点需指向化学学科知识的本质，注重运用化学知识解决实际问题！教师的职责不是简单的向学生展示实际问题的解决办法，而是要创设问题情境，激发学生先思考，让学生自己来解决问题，这样有助于学生实现知识的深入理解和迁移应用！

8、徐军在指向高考的深度学习研究-以无机工艺流程题复习为例

无机工艺流程题的特点：依托真实的情境，以无机化工产品的工艺流程为载体，对元素化合物、化学反应原理、计算、实验等知识进行综合考察！

9、陈建新等以“预测陌生物质的性质”为例，基于建构思维模型的高三复习中，通过建立物质分类的思维模型，即根据物质所属类别，迁移应用预测物质性质。依据核心元素的化合价，从氧化还原角度来预测物质的性质，最后分析验证，并得出结论！

10、王富龙在基于新情境的铝的主题式复习中，以新情境为载体，提出问题，根据已有的知识，设计方案，动手实验，并通过师生交流，对知识进行迁移应用。使学生始终处于兴奋的探究氛围内，让思维逐步深入，能力逐步升华！复习中从点延伸到面，从微观探析到宏观性质，从相似性完成知识的大迁移。从性质到应用，从应用到原理解释！这样深度复习的形式，实现了学生思维的提升！

新情境为载体的主题式复习是认知结构的重组过程，以问题为导向，以培养学科素养为目的，因此需要关注设计问题的核心，应仅仅围绕着培养学生的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想，科学探究与创新意识！