杜威认为思维的功能在于“求得一个新环境，把困难解决、疑虑排除、问题解决，并以此为出发点”。第一阶段：感知问题。由于身处不确定的情境中而感到困惑、迷乱和怀疑，开始意识到难题的存在但是难以解决问题。第二阶段：界定问题。确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的、需要填补的缺口或要达到的目标。第三阶段：提出假设。收集材料并分类整理，提出解决问题的种种假设。第四阶段：检验假设。如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述。
第一阶段：感知问题。由于身处不确定的情境中而感到困惑、迷乱和怀疑，开始意识到难题的存在但是难以解决问题。
第二阶段：界定问题。确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的、需要填补的缺口或要达到的目标。
第三阶段：提出假设。收集材料并分类整理，提出解决问题的种种假设。
第四阶段：检验假设。如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述。
第一阶段：感知问题。由于身处不确定的情境中而感到困惑、迷乱和怀疑，开始意识到难题的存在但是难以解决问题。
第二阶段：界定问题。确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的、需要填补的缺口或要达到的目标。
怎么把解决问题的方法转化成有形的教学，让不懂教学的家长也能看出我的教学有用之处，并且要能感受到如果不上我的课会使自己的孩子损失极大，或者是直接是落后。
第三阶段：提出假设。收集材料并分类整理，提出解决问题的种种假设。
对照教心的教学设计 写出我的解决问题的教学设计，发布在知乎上
读教心的课程设计，先做出书上的例子，然后设计出自己的课程。
第四阶段：检验假设。如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述。
图片发自简书App
