19112周汉莉
《先有蛋》是一本很有意思的绘本，把“先有鸡还是先有蛋？”这个最简单却又最难回答的哲学问题，通过简单的图片、油彩渲染的图画、有趣的洞洞设计，让孩子们在主动寻找答案、进行逻辑推理的过程中感知了生命的成长和变化。事实上，这个关于生命起源的话题就连成人也难以得出正确答案，或者说根本没有正确答案，然而读绘本的时候我们发现孩子们却认为这根本就不是一个问题、只是一个充满无限乐趣的探索游戏和绕口令而已！！
从蛋变成鸡、蝌蚪变成青蛙、种子变成花朵、毛毛虫变成蝴蝶……每一个“洞洞”对孩子来说都有着难以抗拒的魅力，绘本讲解的时候孩子们争先恐后的触摸每一个不同形状的洞洞，表达每一个洞洞带给他们的有趣的体验，发现了这些由洞洞构成的图像和变化的事物之间的奇妙联系和惊天“秘密”， 甚至主动地赋予这些洞洞各种猜想和意义，整场故事会简直可以说是一场充满想象和创造力的“洞洞”之旅。
绘本活动流程：由道具“鸡蛋”提出问题开场——四组推理卡片演绎导入——绘本讲解——延伸拓展
说明： 由于这个绘本本身的内容是很简单的而且篇幅字数很少，如果只是讲故事会很快讲完，所以在流程设计上，我就重点加大了开场导入和全程互动的环节，让孩子们能始终如一的保持关注和兴奋。
邀请对象：7个小朋友，其中5个女孩，2个男孩。年龄在5-6岁左右
活动时间：11月6日19：30——20：00
由道具“鸡蛋”提出问题开场：我事先准备好鸡蛋一盒（其实是每人一个课后拓展用的鸡蛋），当喧闹的孩子们一看到我手上的鸡蛋时，顿时安静下来并好奇的期待我的开场，于是，我提出了今天的开场问题：请问这个是谁生的？ 这听起来是不是一个很傻的问题呢？对了，正是它的傻乎乎，使得孩子们好奇的回答：“鸡生的啊？！……”，于是我接着又问“那鸡又是谁生的呢？”……孩子们顿时愣住了，“从农场里抱的啊”“蛋生的啊”……我们的讨论就这样开始了。
四组推理卡片演绎导入：我假装被孩子们的答案给弄糊涂了，于是拿出了推理卡片，先蛋→后鸡？先鸡→后蛋？；然后又顺势提出类似的几组问题，如先蝌蚪→青蛙？先青蛙→后蝌蚪；先种子→后花朵？先花朵→后种子；先毛毛虫→后蝴蝶？先蝴蝶→后毛毛虫……这组推理不仅将小朋友顺利带入了关于生物起源和变化的思考，也帮助他们脑洞大开开启了对许多问题的猎奇探索之旅。
绘本讲解：这本绘本的主线是阐述“先有蛋后有鸡”的主张的，列举了好几组事物讲解如何从一个蛋变成了鸡……每讲到一处，我不仅以提问的方式让小朋友们抢答，而且让每一个小朋友前来触摸洞洞的感觉、并猜测洞洞里面有什么？下面会发生什么奇妙的事情？孩子们每一次都被吊足了胃口好奇得不得了，待揭晓答案后又忍不住笑成一片……
延伸拓展：巧妙的是绘本在最后结束时话锋突转：在后环衬上画了一个鸡窝来提示母鸡要开始下蛋孵蛋了，其实是要引出后续思考关于“先有鸡、后有蛋”的辩证话题了。 于是我把这个作为了拓展延伸的内容。我再次拿出鸡蛋问小朋友们：刚才书里不是一直在说“先有蛋才有鸡”吗？现在怎么又是“先有鸡才有蛋”了呢？……要不小朋友们把这个问题连同这个鸡蛋带回家去考考大人吧？看看他们是怎么回答的？
最搞笑的意外发生了，孩子们欢天喜地的排队来领鸡蛋，领完之后立即专心坐在地上开始孵蛋啦！！……我顿时被这个意外的场面设计逗乐了，立即假装告诉他们孵蛋秘籍是什么。这时只听到咔擦一声，一个小朋友的蛋被压碎了！在惊异、伤心、尖叫的各种表情情绪中，小朋友们意外发现这个鸡蛋怎么是蛋白呢？（怎么不是蛋清呢？），一个捣蛋鬼小朋友马上开始剥开鸡蛋得意的吃起来……那些仍然还在潜心孵蛋的小朋友们立即傻眼和笑翻了……于是我们的绘本活动就在一片人仰马翻中结束了。
总结：这场活动整体情绪氛围比较不错，但仍存在一些不足之处。比如讲故事时周围环境因素对孩子的干扰较多，如旁边有很多触手可及的玩具、有孩子们的妈妈在对孩子们视线对面围观和聊天，以致于孩子们的注意力会有分散走神的时候。其次，我对整场故事会的节奏把握还不够娴熟，如果节奏控制得更好些，效果会更好！
