校内的自由阅读计划分为三类：sustained silent reading,self-selected reading, extensive reading。
我发现这三类的阅读模式在很多学校都没有做到，语文都无法做到这点，何况是英语学科。重新看这部分我有点小的想法。考虑课堂上进行ssr10-15分钟，有时可以针对看的书籍进行讨论，放松愉快的方式进行。课外让学生自行选择喜欢的材料。或许可以采用学分制，有进行阅读的同学按照读书的量抵消一定的作业量，不阅读的学生不做任何惩罚。
根据克拉申对校内的自由阅读和传统的阅读方案的比较，‘学生在阅读测验的表现相当于或是优于接受以传统技能培养为主的阅读教学的学生。’“校内自由阅读方案也对增进词汇、语法、写作、口语、听力等能力有帮助”。这引起了我的思考：有这么好的教学辅助手段为什么不开展了？作为农村学校的教师，我几乎没有在任何语文英语课堂上看到教师开展这些阅读活动。我想主要一个方面是很多老师对这方面的认识不足，再来就是阅读的效果短期内难以看出，而一些诸如听写默写的手段不仅比较好操作，符合教师的认知，而且也可以较快地看到成效。我在放假之处就和教研组的老师讨论过开展这个活动，但是响应的不多，我感觉大家都安于现状了，教了十多年，甚至二十多年的方法谁愿意冒险一试了。预测到了开展这个活动的困难性，我得在暑假期间先动员几个老师同我一起操作。
当然要开展这些活动，就意味着教师要舍弃课堂的部分时间给阅读，就必然增加教师的
备课量，需要让讲课的效率达到最高。完全放掉课文，只阅读是不现实的，但是要精讲、精练。对于这方面，就需要教师提高个人的业务水平和能力才能够胜任。
‘Fader在书中提高，MCNeil研究自由阅读方案。。。他们鼓励这些男孩阅读报纸、杂志与一般书籍，这些阅读材料会在课堂上讨论。’这段话给了我一些阅读材料的启发。以往自己上课几乎只看教参、书本，另外就是试卷上的阅读题，学生的知识面窄得可怜。现在给女儿做英语启蒙已经两年了，也积累了一定的素材，我考虑把通过一些绘本引发学生的兴趣，然后再打印相应的故事给学生。之前和学校谈了资金支持购买英文原版书籍的意见，貌似现在难以实施了。如果可以获得支持，那么学生的阅读材料就解决了 一大部分了。不过，如果无法获得支持，我可以如上考虑的那样，打印材料，或者订阅高质量的报刊，或者平时寻找一些有意思的故事等打印给学生，总之，不管条件如何都要开展下去。
文章后续又谈到了一些实验的例子，我学到了课堂可以采取分享阅读的方式，如老师念，学生念，或者表演（这个耗费时间多，可以一个学期一次），画出故事中的情节，改写剧情等，方式多种多样，相信学生的兴致会很高的。
