诗意语文，文脉传承
——听王崧舟老师授课及讲座有感
春晖五班 彭玲
诗意诗意，少了“诗”，何来“意”？
“采菊东篱下，悠然见南山”、“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”……
教学伊始，学生赏菊花、牡丹图，师问：“同学们，你们喜欢菊花吗？”“同学们，你们喜欢牡丹吗？”很多同学不为所动，后来，老师引出诗句，适时引导，孩子们一步步赏花品性，对简单的事物有了新的认识，菊之隐逸、牡丹之富贵，别样的“花”走近了他们的心间。学习从“诗”开启，“意”在读中感受。教师每一次的引读，都是学生情感的升华。
读的是文，理的是脉。经由简介，学生知晓周敦颐为官“清正廉洁、爱民如子”；进入文本品读感悟莲之君子品性；引入莲叶、莲蓬、莲藕，启发思考，学生在交流讨论中，碰撞思维的火花，一步步梳理文章脉络；最后，经由三则小故事，学生如入历史般感受到了周敦颐用一生践行着君子品性；莲之君子品性，从古人周敦颐的刚正不阿、通达正直到近现代周树人的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、周恩来“一生坚守信用，把人民放在心中”……美好品性，代代相传。品性的传承就是精神的传承，品性的传承就是文化的传承。基于文脉的学习，学生对母语才更有情感，母语才更有力量。
讲座中，王老师一语中的的指出了目前语文教学出现的问题：学生为什么读了十二年的书，还是没有文化？
我深思，学生是反应教师的一面镜子，学生没文化，不就是老师没文化吗？有文化的教师是不断加强内功修炼的学习者、思考者，多角度的去看教材，多渠道的挖掘课外资源，在小课堂中带领孩子们去追本溯源，这样，才有可能培养出有根基、有文脉的孩子。
文脉的传承离不开诗意的课堂，文脉的传承离不开语文教学，文脉的传承与发展，从远古到今天，从中国到世界。值得我们用余生去追求、去学习、去践行……
2019.7.20
