收到一个文友的留言，问我他有没有写作的能力？
这个问题问得巧妙，他没有问我他的文章写得如何，有没有天赋，而是问能力。
天赋和能力有什么区别？
天赋就是写作的创造力和想象力。
日本诺贝尔文学奖获得者大江健三郎讲得好：写作是创造唤起想像力的语言媒体行为……实质是唤醒读者的语言想象力，并使之结构化。作者的想象力和机能是用语言记录下来的，这一想象力的作用能唤起读者的想象，使生动的想象力得以实现。
也就是说把你脑中想象出的世界，用技巧或是结构，过渡到读者的脑中，让读者和你处在同一个平行空间。
这不是一件简单的事，感同身受是最难的。如人饮水，冷暖自知，很好的形容了人们思想的分歧。
但我们能够得到的结论却是：
天赋并不仅是一种天生技能点，它是一种拆解后可行的能力，这既解释了这个文友的问题，也让大家对于写作这件有种可控性。
也就是说只要把动作分解了，再难的舞蹈动作（写作常识）都可以实现，只要你够勤奋、练习得够多，就算是跳得没有杨丽萍那么优美，也好过广场大妈的腾挪。
推翻有些人说的玄学，诸如靠灵感来写作呀，写作理性化呀，安排出这些拦住半路出家作者的哨卡，都可以推翻了。
个人认为，所谓能力就是一种坚持自己写下去的热情，但凡你的热情和爱好大于一切，你一定会想办法找资料学习，向着自己心中的目标前行，达到自己向往的写作高塔。
和年纪，和自己的水平无关，不过我看到更多的是信心满满，没有写多少稿就偃旗息鼓的朋友，如果仅只做业余爱好，一点儿也不想发表或是赚钱，那还不如单纯的去阅读，更舒服、更幸福。
反正写作是件挺痛苦的事，就像这两天惰性来我家串门儿，一直不肯走，我勉强劝它出门散散步，以便强撑着刚从床上爬起来更文一样，何必和自己为难呢？若不是我已经日更一年了？
闲言少叙，接着评论《人生海海》中的第二对美丑对比，我们还是想办法好好拆解名家的好作品，一方面提高自己的眼界，一方面提高自己的写作能力吧！
小瞎子和“我”
一、小瞎子，丑与恶的缔造者
《人生海海》中爷爷还未死前，小瞎子就开始接力促进故事的进展了。
小瞎子并不是真瞎，而他的父亲才真瞎，是个算命的，心坏，骗了他母亲嫁过门，利用健康的兄弟相亲，入洞房时黑灯瞎火下换的人。
本身就是缺德之下播的种，母亲生了小瞎子后，终是忍不了这种生活，和别人跑了，据小说中一语带过的情节提示，母亲后来还是被别人抛弃，看了一眼小瞎子后再也未出现。
按理说，小瞎子应该是个可怜、值得人同情的孩子，可是他偏不，偏要坏事做尽。
如果没有他的出现，上校最后也不会疯。
村子中的孩子虽然都对上校到底是否太监感兴趣，但小瞎子是落实到行动上的，在审问上校的时候，他趁上校不注意到底是偷看了上校洗澡，虽然一晃而过没有看清肚皮上的字，但上校以为他看到了，杀心顿起。
这是他的耻辱，如果被人发现，是活不成的。但上校依然还是给他留下一条命，割其舌，挑其手筋，让小瞎子成为一个废人。
为了体现出美丑对比的设计，作者还设计了小瞎子挑拨爷爷告秘的情节。
小瞎子是身残心也残的典范，他因为恨，后半生也活在污秽中。
到了最后，“我”也就是作者，出于人道，也出于宽宥，不但原谅了小瞎子对自己一家造谣生事，逼自己离开祖国，差点死在国外，间接导致了家破人亡，还帮扶小瞎子。
结果小瞎子最后学会网上冲浪，居然又告诉了一件让作者差点难过死的事情，他说“我”的父亲还是同性恋，这些年为照顾他把上校的金手术刀都当掉了，注意金手术刀在这本书中是重要的串联道具，起到了过度和联接故事的作用。而许多小说都有这样的一个“道具”，这个我到最后来讲，先按下不提。
作者难过不已，差点对世界产生怀疑，若不是在上校死后，林阿姨把那套手术刀送给他做纪念，还无法证明父亲的清白呢！（手术刀再次发挥作用）
小瞎子这个人物，表面上是可怜的，悲哀的，但同时也是丑陋的，肮脏的，心底阴暗的，是一个表里如一险恶的人物。
他活在垃圾里，人也像垃圾一样腐臭。
这正好同“我”产生了强烈的对比。
二、“我”善与正义的代表者
“我”是一个出场时大概10多岁的少年，懵懵懂懂，所有的故事都是靠猜和偷听获得全貌的，无意中给这本小说增加了神秘感和悬疑性，也让我们以孩子的视角对比人性的丑恶与光明。
很多小说都喜欢用孩子视角来写，比如《杀死一只知更鸟》《大卫.科佛菲儿》的前半部、《将死未死的青》《夏天、烟花和我的尸体》
孩子视角的小说，有一种天真浪漫，也可以反衬成人的愚蠢和虚伪，而且孩子的眼睛更难以藏污纳垢，他们能奇异的发现事物的本质，产生对世界观的强烈对比。
孩子可以无处不在，因为矮小，不易被发现，更像一只摄像头，可以偷偷窥视，可以大方的看，也可以好奇的探……难就难在，要以真实孩子的口吻表达，需要超强的观察力，和无垢的童心，能够让人不产生怀疑的童言童语。
麦加的童语不够好，有些地方过于成熟世故，好在那种感觉描述到位，让人不会感觉太过出戏。
以孩子视角写得最真实的是《杀死一只知更鸟》，过于童言，让我感觉啰嗦和不耐，至今未全部看完。
接着来说“我”这个角色。
书中看不出“我”的性格，这就是儿童视角的短处，关注点不在自身，只是一个记录者，所以人的性格比较模糊，只有后半段才开始有了“我”的主观意识。
也就是上校疯之后，爷爷未死前，爸爸害怕村里的人报复“我”，于是把“我”送上了船，当时处于文革时代，只能偷渡出国。
跑到了西班牙，被蛇头所骗，免费打工五年才获得自由，这期间，几乎死在国外，直到遇到前妻。
前妻这个角色因为要对应另一个人，不在这里详细。
直接说后来“我”的前妻死后，把前妻的骨灰带在身上三年，这里有一处意料之外，情理之中的笔法。
什么人会把骨灰带在身上三年？引发人的好奇，“我”后来交代，因为穷，没有钱下葬，只好把骨灰化了用油纸包了里三层外三层带在身上。
“我”第一次提前妻的时候，已经是个富翁了，这里没有明写，写他可以在中国和西班牙之间来来回回，那肯定不是穷人，而这时候提前妻，很容易让人感觉他是一个薄情再娶的人。
直到为了和前妻相对应的林阿姨的回忆之后，才开始了“我”的倒叙，到了这里我们才明白，“我”是一个如此深情、善良的人。
因为穷，带着骨灰在垃圾堆里讨食，这里和小瞎子挑断了手筋后脏、臭，垃圾一样的人生形成对比。
但是“我”遇到了后来的妻子，帮助“我”渡过了难关，后来的妻子也认识前妻，是我们之前的熟人，所以对于“我”这个人物的疑虑全部解开。
“我”是一个如此善良的人，即便在国外，即便受到如此多的苦难，依然心存善意，最后靠倒卖“洋垃圾”发了财，帮助了国内的亲人和以前接济过家里的人。
看，同样是垃圾里的两个年龄相仿的人，从孩子到老年，形成了鲜明对比。
读者会更同情“我”，更讨厌小瞎子。
小瞎子在书中里充当了故事的推动者，接过爷爷的棒儿，更进一步促使上校发疯，导致了“我”一家的悲剧。
而“我”却在上校老年智力退化到孩子时，安慰了上校，上校死的时候也作为见证人，作为书中的光明与繁荣的象征，也消弱了上校这个英雄可怜的悲惨结局。
每一个人物都是下了功夫的，如同音乐的旋律一样，或感动落泪，或激昂向上，是可以设定的。
从开始就把人物走向安排好，让人物的命运传达你要表现的思想，才能把小说写得好看、精彩。
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