1.阿图.葛文德提出的一个“思想停滞”的重要现象，19世纪时医学界的两个重要发现：麻醉和消毒。但是“麻醉”普及和应用得更快，人们在很晚之后才意识到“消毒”的重要性。因为麻醉所要解决的问题可见，而大家看不到消毒的重要性，因此“消毒”被忽略。这就是所谓的“思想停滞”。——大概明白了这个故事要表达什么，具体“思想停滞”讲的什么，还得看书。也认识到，其实我们人类很容易只关注表面问题，也很喜欢立竿见影的东西。但是很多看不见的事物，容易被忽略的东西，其实往往对我们的生活、生命影响更大，比如本书接下来要表述的重点——父母的语言。

2.孩子之间的差距在3岁之前形成。三岁以前听到的词汇量的差距可以达到3000万之多。父母对孩子在教养方面的差距不在于态度、物质条件，而是父母和孩子所说的词汇量。

3.我们除了要重视森林资源、石油资源、煤炭资源等等这些来着大自然的资源，还要重视很容易被忽略的资源——父母的语言（这个资源也是免费的，不要钱）。父母的语言为何是一个重要资源呢？它能够改变整个国民孩子的基本素质，让孩子大脑的神经元链接变得丰富和健康。所以，我们在教养孩子方面，不要出现思想的停滞。

4.儿童的语言当中，平均95%的词汇和父母是一样的。所以说，“孩子是父母的复印件”。

5.调查显示，不同的家庭环境跟孩子所说的语言数量有着本质区别。13-36个月的孩子，平均每小时听到的语句，脑力劳动者最多，工人阶级其次，接受福利救济的家庭最少（这只是一个统计，重点在于不同的家庭与孩子互动时，词汇量的差别可以在3000万以上，这是一个巨大的鸿沟。但是弥补这个鸿沟，不需要花钱，不需要投入更多的资源）。这个差别，会影响到孩子的词汇量、处理语言的速度、孩子的学习能力、成功的能力和潜力。

6.本书重点讲了3T原则。

（1）Tune in 共情关注。比如给孩子念绘本，孩子突然伸手去摸旁边的床单了，这个时候，家长应该跟着孩子的注意力走，说“你看到床单了，这个叫床单，你要摸一下吗？来，摸着绘本咱们来听。”然后念绘本，念到一半，孩子突然指着前面说“这儿”，家长要跟着念前面的这个地方，“还是喜欢这个呀，来，妈妈再给你念一遍”。这就是共情关注：把孩子的情绪感觉讲出来，不断的帮他解释他的这种感觉。这种共情关注的方式能够让孩子快速的学习。我们是讲故事还是堆积木，要看孩子的感觉。当他在听故事的时候跑去玩积木，你给他解释积木，这个积木是红色，拿在手里看着不重……不断的帮他解释这个世界。这是共情关注的第一个原则。其次，在共情关注中，使用儿童化的语言，因为孩子喜欢叠词，这样他会更有学习的动力和欲望。比如“吃饭饭”。总结一下，共情关注具体的做法是观察理解对方的行动，要不断的观察孩子的行为，理解他的行为，帮助他讲出来。比如“你是不是想妈妈，你希望妈妈抱对不对”。

（2）Talk more 充分交流。给孩子讲述我们在发生什么事。不断的解释孩子所发生的事，在做什么事就给他讲什么事。比如在给孩子做饭，也可以跟他讲。这对孩子都是学习。因为孩子能够把实际生活中的东西跟你的陈述联系在一起。这就叫做充分交流。充分交流时要注意：1.少用代词“这个”、“那个”、“他”、“它”等等，要具体一些。2.要学会脱离语境。比如说把没有看到的东西也拿出来讲，去想象，调动孩子去想那些可能会发生但是眼前还没有的东西。比如没有见到狗时，说“待会要是出来一只狗怎么办？”，比如孩子说抱抱，父母可以问“你是不是累了，想让爸爸抱一抱？”总结一下，充分交流就是尽量多的跟孩子去解释这个世界，尽量多的让孩子去延伸他的想象力。

（3）Take turns 轮流谈话。让孩子明白事物的因果关系。用因果关系来解释我们为什么生活中存在很多禁忌，很多东西不能碰，这对孩子是很好的成长。但是，大量的家庭用的是简单的命令方式。命令方式无法帮助孩子建立更多的链接，命令的词语只会让孩子停止探索，不敢去尝试这个世界上的东西。

（4）额外一点：Turn it off 把手机和电视关了。手机和电视全面不符合3T原则，不关注，不交流，也不轮流。孩子学习一个东西对还是错，他所用的方法是尝试看反应。通过反馈得到学习。但是电视和手机给不了反馈，没有互动。孩子跟着电视也在学习，在模仿在学，但是这没有人与人之间的链接和反馈。比如学习大熊去打人，把别人砸了一个包，电视里面大熊过几天又好了。看电视是很难教到孩子这里面的因果关系。

7.与孩子沟通时，肯定他的过程，让孩子养成一个成长型思维的心态。（《终身成长》里面固定性心态和成长型心态）

8.培养孩子的自控力。把命令型语言改成建议提示型。对孩子提建议，做提示，可以告诉他因果过程，但是要让他自己去尝试着去控制自己的人生。这样孩子的自控力才能不断增长。

9.善良、同情、道德，这些东西也和我们的语言有关。比如跟孩子说，“来帮我扫地”，这样来帮忙的孩子很少，可以改成“我希望你成为我的帮手”。“你不要做骗子”比“不要骗人”效果会更好。用名词与孩子沟通，孩子能更容易接受这些道德观念。——我的理解是，从“身份”层面去与孩子沟通，而不是事件层面，这样对孩子的影响更大，更有效一些。

10.上一条的延伸。我们在批评一个人时，要学会基于行为的批评而不是基于人格的批评。比如：“你是一个不负责任的人”——基于人格的批评；“这件事情在我看来就叫作不负责任”——基于事情的批评。这些能够快速帮助孩子建立道德底线。

11.如果大家都学会了3T原则，对社会的意义是什么呢？1.目前教育资源越来越不均衡。父母的语言对于孩子的影响甚大，能减少教育资源不均衡的问题。2.父母和照顾者是一切教育的决定性因素。比起学区房，父母自己个人的提升、父母的语言对孩子的影响更大。3.有利于整个社会成长型思维模式的打造。

12.孩子的起跑线不是幼儿园，不是重点学校……孩子的起跑线是父母愿不愿意跟他多说话，父母愿不愿意用更加丰富的科学的肯定的语言方式帮助孩子去建立足够丰富的大脑神经元链接。