冬阳斜逸入教室，一节古诗词教学张志和的《渔歌子》正在进行。
“这首词意境优美，可谓‘诗中有画’。第一句如果画成一幅画，你会画些什么呢？”
“群山、白鹭。”学生答。
“第二句呢？”
“桃花，小河，鳜鱼。”学生答。
“第三、四句呢？”
“戴青箬笠，穿绿蓑衣的渔翁，斜风细雨。"学生又答。
“读了此诗，你体会到了诗人什么样的情感呢？”我继续追问。
“高兴。”学生异口同声地答道。
“还可以用什么词呢？”
“悠闲、闲逸、悠然自得、自由自在。”学生陆续小声说道。
“孤独。”此时教室里传出一个微弱的声音。
我眉头一皱，心想:“怎么会有这样的答案呢？”
“因为书上画的是一个渔翁在钓鱼，他怎么不孤独呢？”那个学生弱弱地说。
我略一沉思，就想: “学生体验到孤独，可能与他们的年龄特点有关。于是对学生说‘独处未必是孤独的，你们还小，你们的快乐来自于外界，如朋友，美食，玩具，漂亮的衣服……当可等你长大了，你会发现你的快乐是深层次的，有时是深藏于内心的，所以有时独处时也是快乐的。”
此刻，我突然想起柳宗元的《江雪》一诗，立刻写到黑板上: 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
“同学们，在这首诗中，诗人所抒发的才是一种孤独的心情。茫茫雪地，不闻鸟声，不见人影，只有雪花悠闲地飘，簌簌地响。老渔翁在冰天雪地里钓鱼，他钓的不是鱼，是孤独，是独属于自己的那份孤独，无人能知，无人能解，也无人能分享。”
同学们若有所思地点点头。
“我们再来看江雪这首诗所描绘的景物是白雪覆盖的山、路、江，给人冰冷孤寂的感觉。而《渔歌子》描绘的景物是青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风细雨，让人心生喜悦与希望。我们从作者所描绘的景物中也可以体会作者的心情。乐景传喜，凄景传悲，这就是借景抒情。”
学生侧耳倾听，眼神中透射出喜悦，那是一种收获知识后的喜悦。
下课了，我走出教室，一种满足感在心底荡漾开去。课堂上的这种生成是我无法预设的，而这正是这种生成让课堂有了活力与生机。
