活动一：以拍拍歌活动导入（2分钟）：描写游戏中的神态、动作，写两分钟，并用一分钟修改，至少修改一处。
活动二：人物描写探微（3分钟）。谈话：写人物有两条途径：一条途径是描写对人物的外貌，动作，语言，心理，神态做细致入微的刻画，使人物如见其人，如闻其声，跃然纸上，另一条途径是将人物放在事件中，写出他们与人的交往，彰显他们的品质。今天我们学习人物描写。出示《背影》中父亲为儿子买橘子的片段，学生阅读思考：从哪几个方面写父亲的背影，写出了一个怎样的父亲形象？运用了哪些描写方法？除此之外，人物描写还有哪些方法 归纳：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。以及正面描写和侧面描写。
活动三、技法点拨。（15分钟）展示一至两份学生作文后评点，这篇作文写的是谁？你是怎么猜到的？抓住了哪些特点？如果猜不到，请思考问题在哪里？人物描写示例一：“他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块电子手表，脚穿一双运动鞋。”——他就是我的同桌。（预设学生习作）
请思考问题在哪里？乍一看好像对同桌的外貌都写到了，但是如果仔细想一想，这个男孩具体长什么样子呢？我们好像并不明晰。这就是我们所说的大众脸，没有特点。因而外貌描写切忌模式化、脸谱化、千篇一律。
所以成功的外貌写一定要； 准：要抓住人物特点，绘形传神，体现出人物的特征和所处的时代环境、社会背景。
人物描写示例二：一头油亮的黑发，睿智的眼里充满了坚定与自信，戴着一副无框的眼镜，刀削过的面庞满是沧桑，穿一件雪白的衬衫，很有一种领导视察工作的感觉。 --------- 陈俊宇同学笔下的曹克友老师
这位同学写老师没有面面俱到，而是抓住他的眼神，面庞，衣着，我们可以读到老师独特的气质：睿智、干练、坚定、自信和历尽风雨的沧桑。还可以读到学生对老师的敬意。外貌描写不必面面俱到，抓住人物的典型特征即可。 如：卖炭翁：两鬓苍苍十指黑。（“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”-----鲁迅）
成功的外貌描写还要深：体现个性、显示灵魂，触摸人物内心世界，展现人物的性格特质。
人物描写示例三：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
这是打虎之前宋江眼里的武松，他气宇轩昂，一表人才，身材高大，体格强健，浓眉大眼，目光有神，谈吐不凡，力大无穷。是一个响当当的英雄，如果没有这样的外貌描写，后面的打虎就没有依据，无从谈起。
人物描写示例四：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。 爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
夸张：学习漫画手法，将人物的特征放大突出，凸显人物的个性。
活动三、写作实践（10分钟） 观察同桌的外貌体态，完善片段作文，还可以适当加入语言、口头禅习惯动作，这样可以帮助别人更好的猜到你写的是谁？用两分钟修改。
修改建议：读一读，语句是否通顺，是否描写有序。2、圈一圈出错别字并改正。 3、想一想：是否抓住特点，凸显人物的精神气质。活动四、分享点评（10分钟）
描写有序：先概括主要特征，再具体描写；从脸的上部写到下部；从主要特征写到次要特征。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下。
第二课时
写作实践： 将人物放在事件中，赋予个性的语言、动作和心理，写他与别人的交往，彰显他的品质。完成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟，不少于500字。
《体察作文之以外貌写人物》教学反思
绵阳九中孙红梅
我理解的体察就是体验和观察的意思。接触到这个课题，我忽然想起在上一个年级，我们其实一直在尝试。
比如，2018年底，一场大雪纷纷扬扬，从“洒盐纷纷”到“柳絮飘飞”，孩子们在操场上追逐欢呼雀跃。于是他们的笔下就有了那一组风雪的画卷……比如，那一次月考，一个男同学因为晚上打游戏在考场上居然睡着了，那一次的新闻特写，许多同学用无比幽默的笔调给予了善意的批评和辛辣的讽刺！从此以后居然不敢有人再在课堂上睡觉。比如他们常常将父母，身边的老师和同学诉诸笔端，因为写得太过于惟妙惟肖，常常被分享，被转载，让办公室的老师啧啧称赞，开怀大笑。董月写唐老师的那篇作文巜吾爱吾师》还获得了“涪城区第四届欧阳修文艺新苗奖”。
还有那一次郊游，那一次运动会…那时候脑海里还没有体察式作文这个名词。只是本能地觉得，作文应该成为学生生活的一部分。让学生从耳闻目睹的情境中汲取写作素材，把学生引领到生活中去，引到大自然中去，激发学生表达的欲望，从中体验到语文学习的快乐。同时解决学生写作资源匮乏，常常陷入“无米之炊”的困惑，让学生在读写中成长。 一句话：语文就是生活，做文就是做人！
《《体察作文之以外貌写人物》以拍拍歌导入，让学生自由观察，自由写作，描写探微，复习学过的人物描写知识技法点拨，三个阅读片断。层层深入，抽茧剥丝。引出了写作技法，人物要深要准，并且可以对特点进行夸张。写作实践，分享点评，通过观察，写作和分享点评，写作落到实处。
比如：1.董月笔下的物理老师——唐老师这位老师像穿了一身充气服，用他的话说就是“我质量比较大。”冬天的早晨，天蒙蒙亮，就可以看见一坨黑色肉球在走廊上“滚动”。如果只看外表，他绝对是令人胆怯的。首先，他那庞大的身躯就足以震慑到我们；其次，是他那凶神恶煞的眼睛，大发雷霆时从眼底流露出的愤怒，让人心惊肉跳。点评：董月是个敏锐的孩子。她写的唐老师很有冲击力。他写人物并没有面面俱到，而是抓住唐老师富有个性的体型和眼神，写出了老师的严厉。联系董月的下文可以知道她用的是欲扬先抑的方法。
2、 曲靖笔下的班主任——王老师秋风轻轻拂来，阳光显得格外耀眼。教室里吵吵闹闹，一片狼藉。只见你扎着低丸子头，穿着一袭长裙，精神抖擞,款款而来。脸上还稍微带有点婴儿肥，看上去更加和蔼又亲切，但是——万万没想到你竟如此的严格。点评：曲婧这一段文字，写出了王老师的知性美。王老师既有教师的干练又有女性的温柔亲切。既有正面描写，也有侧面烘托。
3、 陈俊宇笔下的曹老师一头油亮的黑发，睿智的眼里充满了坚定与自信，戴着一副无框的眼镜，刀削过的面庞满是沧桑，穿一件雪白的衬衫，很有一种领导视察工作的感觉。点评：陈俊宇同学一定是带着尊重和敬意来写曹老师的。通过老师的外貌，写出了老师独特的气质：有睿智干练、坚定、自信，也有历尽风雨的沧桑。为下文做了很好的铺垫。4、 曲靖笔下的付建林他，拥有一头乌黑的蘑菇型头发；他，有着一双明亮的眼睛，笑起来眼睛会眯成一条细线；他，还有两个小小的酒窝，大笑时露出洁白的牙齿，不禁让人看得发呆。点评：抓住了同学富有特色的发型和眼神，用活泼俏皮的语言写出了一个调皮而又不失可爱的同学形象……
但，这次作文的却并没有预期的那样完美。首先，我发现大多数学生写人物时依然抓不往特征。或者眼高手低，写出的同学个性模糊或者语无伦次。比如，分享环节，最初的分享与模特是基本吻合的，大概进行到第四个分享，一个男同学站了起来，他的文字听起来很是幽默，甚至觉得他写得相当有特点，但等模特站起来，就有些诧异，怀疑自己看花了眼。 这其实暴露了学生写作的一个缺陷，假大空，喜欢跟风，夸大其词，而忽视了写作的根本，拒绝浮躁，脚踏实地的观察。写人是允许夸张的，但应该夸大人物的特点，而不是无中生有，胡编滥造，文品也是人品啊！所以，想仅凭一两节课写好体察式作文是办不到的。应该让体察的观念深入人心，让体察成为一种习惯，贯穿作文教学始终。
其次，很多同学写一个片断往往能够精彩，却不懂得该如何将他们放到事件中，让他们成为文章的眼睛。比如巜晒晒我们班的牛人》，2021级17班许多同学理解的牛人，却令人大跌眼镜，他们写的是这个同学上课爱睡觉，为什么成绩能那么好呢？牛！这个同学一语不合，居然能跟同学动起粗，发起飙来，这脾气，牛！完全背离了设计这个题目的初衷。 一方面，是学生不会审题，不懂得抓题眼，对出题者的意图不甚了然，不理解牛所传达的审美意蕴。或许，这也提醒我们，常常，我们教育学生往往着眼于技而忽略了道，这也是体察式作文给我们最大的考验，虽然我们天天都在宣扬真善美，传播正能量，但生活却是错综复杂的，更需要学生有一颗善于思考的心灵，和一双发现美的眼睛。
学生的眼高手低还由于长期让写作和生活脱离，将应试作为写作文的唯一目的，师生为应付考试去做一些看起来亮晶晶，实际上假惺惺的应试文章。不仅让写作忘记了初衷，也不利于学生形成健全的人格。伤害的不仅是学生，还有中国的教育。让学生去观察去体验生活，抒真情，说真话，或许正是为当下作文教学式微开的一剂良药。这也是提倡体察式作文的意义所在。
最后，我想要说的是，必须将将体察和阅读结合起来。体察和阅读是写作的两翼，只有两翼并举，学生才能在读写的道路上越飞越高，越走越远。
