《古诗三首》
执教：薛法根
【教学内容】
统编教材四年级上册第三单元第 9 课古诗三首
【教学目标】
1.正确认读字词，梳理字词的古今异同；
2.有节奏地朗读，熟读成诵并默写《题西林壁》；
3.结合诗句领悟“从观察到凝视”的诗人眼光。
【教学时间】2 课时
【教学实录】
板块一：熟读
1.读题目
今天学习第九课古诗三首，一共有三首古诗。
第一首题目叫《暮江吟》。注意这个暮，这是一个形声字，上面是一个莫，下面是一个日。
什么意思？
形容的是傍晚时太阳下山。
非常好。
用我们现在的话讲，暮就是傍晚。古代他们经常用一个字来表达意思，而我们现在一般都要用两个字，双音节词语来表达，明白了吗？
明白了。
读课题。
第二首《题西林壁》。这个题就是书写，或者叫题写。
这首诗写在哪里呢？告诉老师。
西林寺的墙壁上。
把这首诗写在西林寺的墙壁上。读习——《题西林壁》。
第三首《雪梅》，注意雪是雪，梅是梅。中间要定位停顿。读——《雪梅》。
2.朗读《暮江吟》，一慢二快三节奏
（1）三首诗同学们会读，好的，那我们来读第一首。先请同学们大声地读这首诗，慢一点，把它读正确，自己开始读。
非常好，每个字都读清楚了，读正确了，第二遍读的时候读得稍微快一点，明白吗？要读熟练，好，自己读两遍，开始自己读，看谁读得快步。
再读一遍，读正确，读流利了吧。
（2）那第三遍读的时候请你注意读诗要读出什么呢？节奏。你看看这一首诗是七言绝句，每一句几个字？ 7 个字。这七个字它是有节奏感的，注意看到了吗？两个字，两个字，三个字。哎，它一定是这样一种结构，所以读的时候该怎么读？
学生朗读。
最后一句再念一遍。
再读。
非常好，读出节奏感来了，谁再来读。
个别读。
嗯，好的，非常好，很有节奏感。注意，如果能把后面这些押韵的字再读得长一点，那就更美了。
教师范读。明白吗？来。再读一遍。
学生朗读。
非常好，掌声，请坐，一起来读。
学生齐读。
（3）我们读古诗的时候要记住，第一遍读的是要慢一点，每个字都要读清楚。接下来读的时候要快一点，读流利，读熟练。第三遍读的时候要读出节奏感，明白吗？这叫一慢二快三节奏。
3.朗读《题西林壁》
好的，现在我们读第二首，自己读三遍，自己读一分钟，一慢二快三节奏，一分钟，看谁能够读出节奏，自己练，开始。
读了几遍啦？三遍、四遍，有的读了五遍，很好，谁来读。
个别读。
很好，很熟练，也有节奏感。
个别读。
你看，他的声音是竖起来的，真好听，掌声。嗯，一起读。
齐读。
4.朗读《雪梅》
好，第三首，一分钟自己练习。
接下来开始也读得快。
好，停，读了几遍，三遍，五遍啊。好的，谁来读？
个别读。
两句不熟读，再读。
个别读。
这两句比较难念，拗口来，最后两句再读，耐心地听。
个别读。
很好。要认真地、持续地练习才能读正确，明白吗？请坐，来。
个别读。
掌声鼓励一下，太好了。如果你以后读得不熟练，可以请教你的同桌，明白了吗？他是你的小老师啊。好，齐读。
学生齐读。
老师告诉你，雪就是雪花，梅就是梅花，而他们两个人比谁赢谁输。明白了，这样你读的时候就能读出正确了。
好，三首古诗，每一首读的时候要一慢二快三节奏好，正确，流利有节奏，明白了吗？
明白了。
板块二：解读
三首诗，要理解它，一定要注意古今它的字含义、读法、用法不一样。我们来看看这三首诗字词什么不一样？
1.写法不同
（1）比如说珍珠，哎，我们都是写这样的珍珠，王字旁对不对？玉表示很珍贵，但是古人写成真假的真，对吧？但是意思是一样的，真珠就是珍珠。
（2）好的，再来看一个，搁笔，就是把笔放在一边，所以是提手旁。但是古人写作这个字也念阁，意思一样，但是什么不一样呢？写法不同。
读一读这两个词。
2.说法不同
好的，第二个什么不一样？
说法不同。
（1）比如说我们现在说傍晚的太阳叫夕阳，红红的很美，古人称为残阳。快要下山的时候叫什么？残阳。
月亮快要落下去的时候叫什么月？残月？
花快要凋谢的时候叫什么花？残花。
秋天快要过去了叫什么秋？残秋。
一年快要过完了，叫残年。
你看古人啊，经常用这个残表示快要结束了，快要没有了的意思。明白了，好的，夕阳称作残阳。
（2）好，再来看一下，我们现在称为诗人，古人称作骚人。哎呦，这个骚字在现代人看起来不太好听，对不对？
对，骚扰人。
不是这个意思哦。为什么古人称为骚人呢？因为先秦时候有一个著名的诗人叫屈原，他写过一首著名的诗
《离骚》。
我们班同学知识真丰富，《离骚》表达了屈原忧国忧民的爱国情怀，所以后人把那种忧国忧民、爱国情怀的诗人称作骚人，这是对他们的一种赞美。好诗人就是骚人。
（3）现在我们说评论，古人说评章，很有文学色彩，对吧？
3.用法（意思）不同
还有什么不同呢？叫用法不同，也就同样这个字在古人用的时候，它的意思发生了变化。
（1）比如你们现在正在坐着，坐得很端正，但是我们读一读这一句诗，停车坐爱枫林晚，这个坐是不是坐在那里？不是，什么意思？
因为。
对了，停车是因为喜爱傍晚的枫树林，所以在这里。是因为的意思，明白了，用法一样吗？
（2）好，再来看，我们三首诗当中有一个字念缘，这个字很难写，来，伸出手跟老师写一写。
什么旁，右边竖折，横折，这一横要长一点，撇，弯钩，撇，撇，捺。会写了，右边部分很难写哦。
这个字念缘。再读。
嗯，我们一般称为我们两个人相识很有缘分，对吧？是这个缘，但是在这句诗当中读——
只缘身在此山中。
是不是缘分的意思啊？什么意思呀？
也是因为。
请坐，只是因为自己就在这一座山里面。注意，这个缘什么意思啊？读——
只缘身在此山中。
只是因为自己就在这一座山中，就叫——
只缘身在此山中。
（3）再读这个词。
可怜。
我们现在认为这个人很可怜，值得人同情，对吧？读——
可怜九月初三夜。
这个可怜是不是让人——
觉得很可爱的意思。
对了，所以用法怎么样？不同了，读——
可怜九月初三夜。
也就是九月初三的夜晚，是那么可爱，那么美丽，那么动人。明白啦，好的。
（4）再读这个词，瑟瑟，我们说秋风瑟瑟，秋风怎么样？有点凉了，对不对？说这个人瑟瑟发抖，很害怕，但是诗句当中读——
半江瑟瑟半江红。
那这个瑟瑟什么意思呀？
江是一半红的，一半青绿的。
嗯，这个瑟瑟是什么意思？
青绿色的。
是绿色的。懂吗？这时候的一条江一半是青绿色的，一半是红色的，多么神奇——
半江瑟瑟半江红。
哎，你看古诗当中的字，古今什么不同，写法不同，说法不同，用法不同；掌握了这些不同，我们才能正确地理解这些诗句，明白吧。
板块三：赏读
1.好，我们来看看三首诗，请你们自己看一看，能不能读得读懂它。
我们先看第一首，自己一边读一打开语文书，看看插图，然后再想一想每一句写了什么意思，明白吗？
明白。
可以一边轻声地读，一边看看插图，一边轻声地说一说，开始。
你认为这首诗我已经读懂了，大概写了什么意思的，请举手。
2.有同学读不懂的举手说我哪里读不懂，可以提问。
（1）我读不懂“露是珍珠月是弓。”
露是什么露？露看到过吗？露就是黎明时分或者夜深的时候，这个草丛在秋天的时候会结露水，我们现在很少见，对不对？你见过吗？
没见过。
我们只看到雨水，对不对？好，那么我们没看到过，同学你一定看到过荷叶上面下雨的时候结的那一粒一粒的水珠，这个看到过吗？什么形状的？
圆形。
圆圆的对不对？可爱吗？
可爱。
这个露珠比那个荷叶上的那个水珠可能还要再小一点。所以称为小露珠，也就是小水珠。早上的时候称为露珠，或者叫露水。还有不明白的吗？
（2）可怜九月初三月的初三夜。
我们知道阳历，我们每个月，比如说9月 1 号、 2 号、 3 号，是不是这是阳历？我们这个九月初三是讲阴历，叫农历，农历的九月初三已经是深秋季节了，懂吗？好，请坐。
注意九月初三这时候的那个天上的月亮是不是圆的？
什么时候是圆的？
中秋。
每个月的什么时候这个月亮是圆的？
农历的十五这个月亮是圆的。
那么初三的时候，这个月亮是什么？
弯的，像人的眉毛。
弯弯的，我们称为叫新月，新旧的新，那么到了这个月的月尾，那个月亮也是弯的，我们称为什么月？
残月。
好的好，还有问题没有？
没有。
3.你们没有，老师有看谁能回答老师的问题？
好，老师有三个问题，看看你们能不能挑战一下啊？
（1）第一个问题，看《暮江吟》，他写的是一条江，你们知道我们所看到的江，江水的颜色是一样的，对不对？但是很奇怪，白居易看到的这条江的颜色，说——
半江瑟瑟半江红。
就一半是绿色的，还有一半是红色的，怎么回事呢？你有没有看到过这样的江？谁能解释一下什么原因？
因为被夕阳照耀着的江水是红色的，没被照耀的还呈现着青绿色。
听明白了没有？
听明白了。
好，所以这个答案藏在这句诗的一个字里面。秘密藏在哪一个字里面？
铺。
什么意思？
就是残阳映在水上。
对了，这个映在水上，注意中午的时候这条江会不会半江瑟瑟半江红？
不会。
为什么？
因为那时候太阳还没有落山。
太阳是直接照射上面的，所以江的颜色是一样的。但是傍晚的时候太阳是什么照的？残照。我告诉你一个词叫斜照，请你把这个词写下来。
斜着照，所以有的地方照得到，有的地方照不到。注意念这个字叫铺。斜着照，就好像这个夕阳铺在了江面上。有的地方铺得到，有的地方没铺到。明白了没有？好，读。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
（2）第二个问题听好，就是露珠、露水、月看到过吗？无论是新月、残月或者满月都看到过啊。同学们，我们看到那个露水就是露水，对不对？你看到那个月亮就是月亮，但是为什么诗人看出来的不是露水，而是一颗一颗的珍珠？他看到的那个星月不是星月，而是一张弯弓，怎么回事啊？
这是诗人的比喻。
诗人为什么有这样的比喻？
诗人的想象。
掌声表扬一下。诗人看那个露珠，看着看着看得入迷了。因为那个月亮是弯的，所以诗人就觉得那个月亮像一张弓，然后露珠因为是圆圆的、小小的，所以作者就觉得像一小颗一小颗的珍珠。
主要是因为他盯着那个露珠看啊看啊。看得入迷了诶？
看得入迷了。看得怎么样？
出神了。
看得那么专注，明白了没有？如果稍微看一眼它是什么？就是露珠，如果盯着看看得出神了，它不是露珠了，看出了珍珠。那么看天上的月亮呢？稍微看一眼就是月亮，但是盯着看出神了，月亮变成了一张弓，或者月亮变成了你的眉毛，明白了没有？注意哦，这时候的看是看得出神。
注意诗人能够写出这样美的诗句，因为他的看和我们常人的看不一样，他是要看得出神。你想成为诗人吗？想想那一定要像诗人一样看得出神，看得入迷，对吧？
一边看一边要什么样？
没有想象，就没有诗句。
好的，读作者看得出神时的美妙的想象。读——
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
所以你们要成为诗人，要像诗人一样去看，看得出神，看得入迷，一边看一边会产生想象，明白了没有？好的。
（3）第三个问题，诗人白居易写的这条江有名字吗？没有名字对不对？也不出名，但是诗人为什么要写这首诗呢？人家写的都是出名的，比如说庐山，对不对？比如说长江，对不对？比如说太湖，对不对？不出名。他为什么还要写这首诗呢？
因为他感觉这条江很美。
对的，不出名，它很美。还有人想有想法吗？
因为作者在这里想到了写诗的想法。
他有想法。嗯，好的，你有点想法了。那就说什么想法呢？
作者想要表达对这条江的喜爱。
这首诗里面看得出来吗？作者喜爱这条江，有人找得到里面的那个秘密吗？哪一个词，哪一句话说明作者很喜欢这个江，表达自己太喜欢了。
最后两句：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
看出来了吗？读出来了吗？可以写很喜欢。可怜什么意思？
可爱。
太可爱啦，也就是我太喜欢了，明白了没有？
我觉得这个题目最后一个字名为他歌颂。
这个字念吟。对了，他从题目说。
因为作者都为他歌颂了，那么就表达作者肯定很喜欢。
好了，掌声表扬一下。太好了，可怜，这个就是表达了诗人的心情。他看这条江的时候心情怎么样？
很高兴。
开心。
非常愉悦。
愉悦这个词很有文采，掌声表扬一下啊。对，愉悦的心情，不是痛苦的心情，对不对？所以他看出来的露水像珍珠，看出的月亮就像一张弓。如果心情不好的时候，看出来这个露水像不像一颗颗美妙的珍珠啊？看出来不是珍珠了。是什么珠？
眼泪。
是叫泪珠，对不对？你看不同的心情，看到的事物他想到的就不一样了，明白没有？好的，白居易这首诗是写在从京城到杭州上任做市长，让你去做市长，心情怎么样？
心花怒放。
很开心。所以看到那条江怎么样？美不美？美。神不神奇？读——
心里很美，所以看到的事物都是美的，而且看着出了神。好了，这就是白居易写的《暮江吟》，读懂了吗？
读懂了。
好。这是一首什么诗呢？
表达自己感情的诗。
我们称为，读——
抒情诗。
借残阳、江水、露水、月亮来表达喜悦之情。好了，这是我们学的第一首叫《暮江吟》。
下面我们再来看两首，第二首是《题西林壁》，第三首是《雪梅》。老师先告诉大家，这两首诗它不是抒情诗，他通过这两首诗写了人生的道理，我们称为什么诗？
哲理诗。
好，这两首诗我们下一堂课再学习，好不好？今天我们这堂课就上到这里。
【说课】
各位老师，刚才我和四年级的同学一起学习了《古诗三首》。这个单元的语文要素是细致连续地观察，准确生动地表达。那作为这个单元的三首古诗也要围绕这个要素来进行教学设计。
这堂课设计了这样几个学习的板块：
第一是读熟古诗。先慢慢地读，读正确；再流利地读，读熟练；最后要根据诗句的结构读出节奏感。古诗文都要在熟读的基础上再进一步地进行理解赏析，正所谓不读书，不开讲。
第二个板块：解词。理解古今字词含义、读法、写法、用法的不同。对于古诗词当中的字词理解一定要准确。教材有注释，让我们进行了归类学习，分成三个类型，一是古今的写法不同，二是古今的读法不同，第三是古今的用法不同。这样的话我们的学生对于教材当中那些含义深刻的字词理解，关键的字词就有了方法，就有了依据，知其然更知其所以然。这是准确理解诗意的字词基础，也符合我们语言文字积累与梳理这个基础型任务群的学习要求。渗透在这一堂课的学习板块中。
第三个板块是理解诗句的意思。应该说学生多读几遍，在理解字词的基础上，参照课文的插图，一句一句地读，一句一句地想，大致能够理解古诗词的理解，我们力求学生依靠自身的阅读理解力来解读，对于不理解的字词，可以让学生来提问。
所以第一步让学生问一问哪些字词还不理解，比如我们学生提出“露”什么意思？因为现在的孩子几乎很少看到露水、露珠，我们以为容易的，对孩子来讲可能是不太理解的。
第二步是老师问，从学生问到老师问，指向的目标不同，学生是质疑问难，而老师是通过问来促进学生的读，叫以问促读，看看学生是不是真的理解了这首诗的意思，理解了世人所表达的情感。
我设计了三个问题，第一个问题是江水为何一半绿、一半红？这就把一二两个诗句所描述的画面做了理解，做了解答。在这里要紧扣这个“铺”字，这个“铺”把夕阳斜照在江面上，就像铺上了一条彩色的绸带这个形象的画面写生动了。
第二个问题是为何诗人看出来的不是露珠、不是月，而是珍珠和弯弓？这个问题就和单元的语文要素观察与表达紧紧地联系在了一起。常人的观察是观看，但诗人的观察那叫凝视，也就是专注地看，看得入神的时候就会有联想、想象，于是在诗人眼里的事物就发生了变形，就幻化出异彩纷呈的形象。我们的学生通过老师的提问，理解了诗人为何有这样的比喻，来自于想象，来自于看的出神，所以我们怎样才能写出美妙的诗句？学生就要找到了观察文学，出神地看这样一个通道。
第三个问题是，诗人为何要写这首诗？诗人所写的仅仅是眼中所见的事物，而其实要表达的是内心的情谊。在诗中用了可怜这个表达情感的词直接表露出来了。我们的学生还从《暮江吟》的题目中感受出来了。解读诗句不能停留在所写的事物和画面上，更要从事物和画面中体会到诗人所表达的情感，这才叫真正读懂了。我以为每一首诗都要让学生问一个问题，诗人为何要写这首诗？这样才能够揣摩领会诗人内心真实的情感与表达的用意。
三个问题促使我们学生深入的解读思考，也学会了怎样读懂一首诗。后面两首诗因为时间比较紧，应该在第二课时进行教学。我们也设计了以问触读的方法，促进学生的思考。

《题西林壁》也是三个问题：
第一个问题，作者为何从六个不同的角度去看庐山？横看、侧看、远看、近看、高看、低看，为何要反反复复地看庐山？因为庐山千姿百态，怎么看都看不完，怎么看都看不尽，庐山真美。
第二个问题，你已经用了 6 个不同的角度反复地看庐山，看到了庐山千姿百态的美，为何诗人还要说不识庐山真面目？你怎么说自己还没看明白呢？还没看清楚呢？这个问题很深刻。因为诗人认为自己六个不同的角度看到的是庐山一个部分的美，而不是它整体的美。所以认为自己还没有看到真正的庐山，是人一个角度的看千姿百态，看到的是每一个侧面，片面地看，而不是全面地看。所以他要跳出庐山，看一看他究竟是什样的。在这个地方要引导我们的学生联系以前学过的课文和生活经验，比如《盲人摸象》摸到的都是象的一个部分，而不是象的整体。比如说《坐井观天》，你看到的是天的一个部分，跳出来你才能够看到整个的天空。用学生已有的学习经验，帮助学生理解这首诗的哲理。当局则迷，旁观者清，不要片面地看问题，而要全面的认识事物等。
第三个问题是，诗人为什么要写这首诗？联系苏轼这一次从黄州到汝州的途中，上庐山，看庐山，游历庐山这样一个人生的历程。苏轼这次上庐山，本来不想写一首诗，因为人家已经写过无数的赞美庐山的诗。结果上了庐山，一激动写了5 首诗。这是最后一首诗，下山要离开庐山时写在西林的墙壁上。他说这是我对庐山的总结。其实他没有写庐山怎么美，他写的是怎么看庐山，从怎么看庐山当中得出人生的一个哲理，也就是我们怎么看事物，怎么看世界、怎么看社会，怎么看是我们生活的每一个遇到的问题。
第三首是《雪梅》，我们也用了三个问题促使学生思考：
第一个问题，雪花飘落，梅花绽开，你开你的，我下我的，毫无关联，但为何世人看到的却是雪花和梅花在争春？这个就是入神地看，出神地看，引起诗人的联想想象。
第二个问题，菊花和梅花争春，谁输谁赢？结果是不分上下。何以见得？梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。在这里要讲清三分白、一段香，都是相差不大，雪花是白的，白梅也是白的。如果雪花的白是十分白，那么梅花的白是几分白呢？ 10 分减 3 分 ，7 分白，差是差一点，但是差的不大。这是我们生活当中看雪花和梅花的颜色。有这样的生活经验，雪花是没有香味的，梅花是有香味的。那为什么说输一段香呢？因为梅花的香味它是有距离的。过了这一段距离以后，你也闻不到梅花的香味了，这就是一段香，因为超过了这段距离以后，雪花和梅花都不香的，所以梅花的香它是有一定的范围的。所以作者说一段香，这就是和雪花相差不大，如果是万丈香，那你相差就大了，就分出输赢来了。所以三分白、一段香，半斤八两，不分上下，各有千秋。在这一点上要讲透讲细，这也是诗人表达的准确性，这叫模糊的准确。
最后一个问题是，诗人为什么要写这首诗？它是借雪和梅来表达，雪和梅相互映照才更加美，才有春色。雪和梅各有千秋，不分输赢，相互映照才有美好的世界。在这里我们可以补充卢钺的《雪梅》的第二首诗，有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。这样理解就更完整，就更深刻。
老师们，古诗的教学，我们要注重读书、理解、积累，适合我们四年级孩子的学习要求，不要讲得过深，不要拓展得过多。让孩子们能够对这三首诗学得透彻一点，从中学到阅读古诗的方法与策略，我想这才是最重要的。
上的不到的地方，请老师们批评指正，谢谢大家。