一帮六年级孩子们面对冲突时……
六年级的课外活动时间，学生们挖空心思地在玩儿上搞花样。
惹祸
两个男生玩傀儡手，一个在前当傀儡，一个在身后操纵。操纵者让傀儡去骚扰了一个女生。女生很生气，准备攻击傀儡同学，傀儡在前面迅速闪了，女生击中了操纵者（应了no zuo no die啊！）。
操纵者（后面简称x）也生气了，踢出一脚，踹到女生下身。女生（后面简称y）怒不可遏，回脚也踢了操纵者男生的裆部。男生吃痛，哭了，也怒了！他准备狠狠反击……
看热闹的围观同学，发现事态不对，开始有人出手制止。
拉架
男同学a和b去抱x，x处于暴怒中，瞬间挣开！女同学c和d分别去拉y，y一边后退，一边不屑道：“有本事，你就来啊！”
x红着眼，冲了过来！一触即发的战火。两人都是飞腿踢向对方！
“啪！”“啊！”“哎呀！”
x和y都踢到了中间飞插进来的一条瘦腿――那是男生e的小腿！两人有一会儿的愣神！
涌过来更多的女生，将y往外拉，拉到了女厕所门里面，同时护在y身边。
处理双方情绪
e顾不上踢疼的小腿，一边制止准备去报告老师的同学，一边指挥两个男生过来。安排一个给x按摩放松，一个给x扇风消火。e则开始安抚：“兄弟，先消消气！”x的眼泪还在流。
e：如果你想哭，就好好哭一下。
等了一会儿。
e：我知道，你很生气！y不该踢你裆部，这是她的不对，稍后我会让她给你道歉。但是，事情是你先挑起来，你也有不对的地方吧？待会儿，x来给你道歉时，你可以说没关系吗？如果你也能道个歉，就最好了。
e看看两个搭档卖力的配合（按摩和扇风），再看看x。x的情绪已经平复了许多。
e：我去看看y那边，你们两个陪着他。
两个搭档点点头。
女生们和y已经回到教室，各个有些愤愤不平。聚在一起，叽叽喳喳地，看向男生这边。
e：你们可以闭嘴吗？
女生们一愣神！一起盯着e！
e：你们散开好吗？我跟y谈谈？
女生们看看e和y，虽然不明白，却都陆陆续续散开了。
e：我知道你很委屈，也很生气。毕竟是x先惹你的，这是他不对。但是，同学之间打闹可以，你踹男生裆部，还那么狠，把他都踢哭了，这就是你的不对了！一会儿，你能过去给他道个歉吗？他也会跟你道歉的。
y没有马上回复。e知道她会怎么做。
很快，x和y又跟平时一样说笑自如了。
事后采访
访者：我很好奇心，你为什么没有选择冲突开始时就制止？
e：我没有想好。
访者：你选择出手的心里过程，可以谈谈吗？
e：我开始就是吃瓜围观，没打算出手管。看到班长不管，班里最高大的男生也制止不了，我也许该出手管管？
访者：你制止了同学去报告老师，为什么？
e：老师只会批评双方，那么两个人会相互埋怨，责怪对方害自己被老师批评和处罚。
访者：同学凭什么相信你呢？
e：我说我妈妈是学心理学的。
访者：你怎么会用那样的方式处理x的情绪呢？
e：我知道，人在暴怒激动的情绪下，是听不进别人的话的。所以，我安排一个按摩，放松他的身体；一个扇风，让他凉快消火，有助于他平复情绪。这时候，我才能跟他谈，他才能听我说。而且，我很客观地说了双方都有不对的地方。
访者：那你对女生y的谈话方式不一样啊，为什么？
e：女生多了话就多，所以先把她们支开，单独谈会比较好。我先表示，男生x错在先，这样y的情绪比较容易平复。然后，我再指出她不对的地方，她就好接受一些。双方都有错，当然双方都需要彼此道歉。但是，我不强迫她道歉，只是建议她道歉。
访者：后来老师知道这件事情了吗？
e：知道了。
访者：老师如何处理的？
e：男生女生都批评一通啊！但是，两个人没有互相埋怨对方。
访者：你如何判断的？
e：两个人课间正常的说笑啊！
访者：你呢？感觉如何？
e：我啊？大家似乎把我忘记了。嘿嘿嘿……
访者：你失望吗？
e：没有。我很高兴，可以让两个人和好如初。
访者：谢谢你！
e：不客气。
