郝晓东#早安新网师 （883）

看新网师录取公告，发现家乡有500多名教师录取，这应该是教育局统一组织的结果。去年，家乡教育局的相关领导曾主动提过要组织老师们报名学习。后来，未曾多联系。没想到这次已经扎实行动。

【批：事件叙述：新网师录取家乡500多名教师，作者感到有些意外。

思：简单叙事，客观真实】

老家是我童年和青少年时期学习、生活、成长的地方，我的成长得益于家乡一批非常敬业又教学水平高的优秀教师。能为家乡的教育事业出一点绵薄之力，为老师们的成长做一点力所能及的事，也是我一直以来所期待的。

【批：看到这个信息后的感想：期待这样的结果，很欣慰】

但我也有一点担忧。

【批：欣慰基础上有担忧。

思：作者总是习惯用辩证思维来看待问题，当出现一个好现象时，他总能想到它的对立面：教育局认可新网师不容易，还鼓励500名教师报名，这看起来是好现象，但作者却隐隐有一种担忧.

猜想：这担忧可能是什么？为什么会有这样的担忧？这些担忧能破解吗？】

是否存在这样一种现象：有的老师自身并不愿意学习，只是为了完成教育局的任务而被动加入的现象？

【批：揭示担忧的原因：有教师被动加入。

猜想：这样的被动加入会导致什么结果？】

我研究国内外名师成长过程，发现他们的条件、禀赋、环境等虽然各不相同，但都具备三大共同点：内驱力、高人引路、长期专研。三要素中，内驱力居于首要位置。这就如一辆汽车，发动机如果不行，轮胎再好，也驶不快，跑不远。昨天，我在两所学校做报告，也重点谈到内驱力的问题。

【批：阐述被动加入导致的结果。但并没有直接揭示结果，而是从名师成长总结出的三条经验出发，揭示主动学习的内驱力才是能否成长的关键。如果没有想学习的内驱力，迟早会被淘汰。

启发：这就是行政干预可能带来的问题。今年还有几个地区也采取了行政干预的方法，效果预计不乐观，但究竟会怎样呢？一方面取决于网师榜样+底线的职业认同培养模式，也取决于课程是否让他受益，还取决于这些教师在新网师的被关注度，被关心度。当然，这样的行政干预可能会比自主报名效果要好，因为除了完全被迫的，还有一部分老师是出于主动选择和被动强制的中间段的。用行政推动拯救和帮助的就是那些中间地带的人像我们教学中的中间生一样。

预测：为什么内驱力那么难激发？】

大多数人的思维，深深受环境刻写但不一定自知。这就如鱼儿并不知道自己受水的限制。昨晚与一位曾在乡镇担任过校长的朋友聊天，谈到一位共同认识的老教师，本来禀赋聪慧，但因为环境所限而没有把自身天赋充分发挥。

环境对人的影响太深了。

【批：提出内驱力不足的原因是多数人的思维受环境刻写严重，或者环境深刻塑造和影响了人。

启发：运用鱼和水的比喻和列举事例的方式进行论证，说明作者的思很深刻。最后得出一个结论：环境对人的影响太深了。这是作者分析之后的深刻感慨。】

在人才密集度高，文化氛围浓的环境中，你会不由自主跟着别人不断学习、不断进步。这也正是许多普通老师倾尽全力要把孩子送到一线大城市甚至更好的发展环境的原因。反之，在学风淡薄、教育生态不佳的环境中，周围的人不求上进，学习似乎也没有什么用处，甚至你的努力让他人感觉有点另类。这会逐渐侵蚀一个人的“雄心”与“斗志”，逐渐变得安于现状，不再进取。

【批：承接上段“环境对人的影响深”这一观点，从两个相对立的角度进行阐述。说明环境对人的影响之深，再次强调环境对人强大的塑造性。】

许多新入职的年轻教师，刚分配到一个学风不浓的学校，一开始会抗拒环境，慢慢地，一点一点接受环境，到后来，不仅完全被环境同化，甚至会成为环境的一部分去影响后来人。

【批：再次列举新入职教师被环境影响的事例，强调环境的形塑论。】

对于家乡的老师来说，刚加入新网师，因为原先不了解，可能并不真正认同，甚至抱有怀疑的态度。这也是可以理解的。这就如谈恋爱，经人介绍而相亲，总会多一些审视、评判甚至挑剔。

如果经过几个月的学习，逐渐开始了解并认同，把外在的要求变为内在的需求，这是理想的状况。

【批：从主观角度提出产生内驱力的方法：家乡老师如果能理解局领导的初心是为了让更多教师加入新网师成长，就可能转化为积极学习的动力。】

客观来说，有的官方培训，由于培训内容不符合一线教师需求，培训方法传统，培训评价单一，但培育结果又与职称等挂钩，导致不仅没有提升教师专业水平，反而成了教师的负担，引起老师们的内心抵触。

【批：从客观角度分析官方培训内容脱离教师一线实际，方法单一，评价不合理是导致教师内驱力不够，抵触情绪的原因所在。】

但新网师不是这样，虽然我们也还有诸多不足，但初衷是要避免以上培训的不足，组建自愿参加、自主学习、自我管理的学习共同体，让老师们真正有所提高、有所改变。

【批：在否定官方培训的基础上，提出新网师培训的独特性：自愿参加、自主学习、自我管理。提醒家乡的学员多接触，多了解，不要用陈旧的观念看待新网师培训。】

所以，我真正担心的是，有的老师受固有思维的影响，对教育局和学校组织加入新网师的学习，不去深入了解，没有认真深入，就先入为主将其“打入冷宫”。

这既不是教育局领导的良苦用心，也不是新网师的初衷。如果因为加入新网师给您带来负担，我也深感不安。

【批：提出自己的担心与不安。表达了作者对学员能否在一个学期内能否学到知识的深刻关注。】

我的老家原先是贫困县，经济基础薄弱。乡村振兴要靠产业，到归根到底是靠人才。只有多培养出一批批人才，才能更多地吸纳资源，促进文明，推动发展。许多农村孩子不如城市里的孩子，除了升学能改变命运，别无他途。从这一点说，农村的孩子更需要优秀的老师。

这几年，我经常听一句话：当老师，是做积德的事。

我深以为然。

【批：表达了作者的故乡情节，也再次传递了作为网师执行主任，迫切希望家乡的老师能尽快理解局领导的用心，投入新网师的学习，在被动加入的前提下，渐渐唤醒自己的内驱力，学有所得。】

【总批：先提出现象——揭示现象背后的隐患（被动加入，没有学习动力）——从正面提出影响学习发生的三大要素中内驱力是关键（内驱力、高人、长期专研）】——剖析人难以产生内驱力的根本原因是环境形塑论——用两个事实论据（人选择环境、刚入职教师被同化）论证“环境对人的影响”——提出产生内驱力的具体方法（理解局领导的初心，理解网师的培训模式）——提出希望

本文按照学习的关键在内驱力的问题，从内驱力的重要意义——什么影响了内驱力——怎样唤醒内驱力三个方面进行论述。】