一所学校的核心竞争力来自教师。教师的核心竞争力来自何处？如果只说一点那就是因为拥有对生命的理解力进而形成的共情力。共情力让教师能够建立良好的师生关系（亲其师信其道）、同伴关系、家校关系，同时在各种友好关系中获得平和自恰的个人生命气象，更理性地拥有了自我认知，自觉拥有了边界意识。
印度思想家克里希那穆提认为“教育的真正意义是自我了解。你是什么，世界就是什么。”当理性的教师真正地懂得了自己，他传递的将是个人的教育学。只有来自教师个人生命体认之后的教育才会使教育真正发生。因此拥有自我认同的教师是学校的核心竞争力。这种能力形成的根源何在？我以为缘于对生命的理解力。所谓“知人者智，自知者明”是以明智也。明智的教师拥有核心竞争力。
如何提升教师的生命理解力？引导教师把目光聚集到“儿童”生命的理解，去观察儿童、发现儿童、理解儿童、帮助儿童，进而追随儿童。学校组织全校教师阅读《儿童立场》、《童年的秘密》、《奶蜜盐》、《生命之河》、《教室里的正面管教》、《儿童心理发展学》《教师的使命》…经由阅读，洞察生命的特性，解锁生命成长的秘密。通过阅读，我们知晓了儿童有三个世界：现实世界、理想世界、虚拟世界。这三个世界分别印证儿童是自由者、探索者、游戏者。通过阅读，我们洞悉儿童的秘密，懂得生命的丰富性、差异性与唯一性。大量的阅读，增进了教师对生命多样性和独特性更为细腻的觉察力，对儿童及人的命运与成长的艰难性有了更多的“懂得〞与“慈悲”。这种共情力也带着教师的教育生活不断迈向更为辽阔的空间，从而一步步走向“觉者为师”的大道。
教师的核心竞争力如果说有两点，那就是除了所有教师的通识力—生命理解力之外，教师的学科专业能力是其另一核心竞争力。教师的学科专业素养直接影响课堂质效，学生学业水平最直接的影响在课堂。如何提升教师的专业能力？经由专业阅读赋能教师专业发展。学校以学科组为单位每学期选择共读的专业书籍。例如本学期各学科组的共读书单如下：
语文组：《阅读力丛书 》
数学：《认知天性 》
英语：《核心导向的作业设计》
科学：《草木深圳》
音乐：《刻意练习》
美术：《美术教育与人的发展 》
体育：《学会呼吸》
今天上午参予了语文学科组的《阅读力丛书》共读分享。阅读力即思考力？思考力需要教吗？怎么教思考力？阅读力模型—让孩子看见思考的过程。阅读力即（联结力、提问力、图像力、推测力、转化力）。从小伙伴们发光的眼神里看到了专业的力量。分享的教师将书中的策略用于平常的课堂实践，大大提升了教学的质效，体会到教学的成就感。这样的专业阅读赋能教师，深受教师认同。
经由专业的阅读接近教育的本质，提升教育的智慧。我们走在这条道上，且读且思且践行。让教师生命的自我认同开拓出更辽阔的生活世界。
