记得小时候，每周有二节美术课，我们总是很期待，因为有一位会画画的老师，她教我们画画，并不是拿一张画好的画给我们模仿，而是给一个范围让我们自由发挥，小孩子总是想像力丰富，天马行空，画出来的东西五花八门，但老师一点也不生气，还让我们每个人拿着画上讲台，说一说你这幅画画的是什么？通过这样的解读，我们在画画中进行思维旅行，当时这种教学方式真是让我们爱不释手。到现在我在上课时的简笔画能信手拈来，真是得益于小时候的美术老师呢！
苏霍姆林斯基说过，小学里的图画安排得怎样，教师在教学和教育过程中给予图画以怎样的地位，这个问题对发展学生的智力有直接的关系。图画是发展创造性思维和想像力的手段之一。看来，小时候的美术老师不但培养了我们画画的能力，还在培养我们的智力水平。
孩子在小时候喜欢画画，父母就要顺应孩子这一爱好，任由他们去画，苏霍姆林斯基说，孩子思维的发展在指尖上。他们在画画的过程中，会经由想像到创造，孩子画的东西你要他解读出来，他们总能迸发出思维的火花，很多奇思妙想就是这样得来的。孩子的心智发展还不健全，大脑的发育也不成熟，语言系统还不完善。他们会用画画来代替他们的语言，他们把要说的意思蕴含在图画中，这样的发展让他们经历了思维的浪漫期。
陈老师的孩子在二岁的时候就带她读绘本，从三岁时让她开始讲绘本，陈老师讲的时候也会问孩子一些问题，久而久之，陈老师发现孩子无论思维还是语言都有了大幅提升，幼儿园老师都说她小嘴巴巴地可会说呢，而且，在上绘本课的时候，她甚至能感知到一些绘本的写作手法，出来几页就能搞清楚后面会发生什么，对于一些比较难的，超出孩子认知范围的词汇，孩子也能用自己的语言去解释，讲完故事后，将这个故事演出来，或者说出来，都 是对绘本理解后的再次输出。
孩子如果很早就给他们报绘画班，可能会扼杀孩子对绘画的兴趣，因为美术班的老师教的都是一些线条或素描啊什么的，孩子过早接触这些，会对早期的画画失去兴趣。所以在小时候，不要过早约束孩子画画的兴趣，让他们自由画画，发展他们浪漫的兴趣。孩子们对周围世界的感知充满鲜明的审美情感，这不是一种美育，更是一种智育，不仅培养孩子的美感，更能培养孩子的思维。
图画对老师的教学有什么帮助呢？苏霍姆林斯基说，图画对地理课、历史课、文学课、自然课都是有帮助的。试想一下，一个会画画的老师，在讲课的过程中，根据课文内容的需要，随手画出几笔漂亮的简笔画，学生见了，对老师也是崇拜得不要不要的。简笔画形象、直观 ，让学生更容易理解，更容易对课文内容的识记。画简笔画，其实也是教师基本功的体现，老师学点简笔画，在课堂上会增色不少，可以帮助理解教学内容，更是一种思维力的锻炼。
画画是一种眼、手、脑紧密配合的活动，将要感知到的具体形象通过眼睛认真观察，经过分析找出主要特征，运用线条或色彩表达出来，图画或目之所及的图像都是我们认识世界的载体，孩子成长的初期通过图像来建构他们对于世界的理解，对智力的发展当然是首当其冲的啦！
