一直以来，爱读书给孩子们听共读课却总也上的不满意，不是牵着孩子们走就是放任自由没有拔高和引领。《草房子》是我最早喜欢上的童书，也是我曾五次读给孩子们听的书，更是我上一届上完共读课后留有深深遗憾的书，终于一个轮回我的孩子们又四年级了，我们可以再一次共读它。寒假孩子们就自读过了，看得出孩子们是很喜欢的。我一直在想以什么样的方式上这个共读课。
一年来一直在尝试学本教学，也看到孩子们课堂上的变化，想着将读书课也以学生为本的理念来设计，把发言权还给学生，讨论孩子们喜欢的问题。低年级时我们曾经尝试孩子们提问，他们特别喜欢，几次说起还说我们自己提问题自己讨论才好了，但是龚雄飞教授也曾经说过孩子们提的问题比较稚嫩，只能是浅层次的，经过一年多的实践证明，我们做老师的都好不容易找到这个“不悱不发”的主问题，把提问权交给孩子确实有些草率，课上时间又有限，应该讨论更有价值的问题。
可是，读书课尝试一下孩子自己提问也可以呀！读书课不就是在读完一本书后大家坐在一起找个话题聊一聊吗？决定试试。
上周五告诉孩子们今天也就是周二上读书课，要求孩子们再读《秃鹤》一章，每人提出一个有价值的问题，课上先小自组内交流各自的问题，在组里梳理出有价值的问题进行深入讨论，之后进行展学。展学过程中台下同学如果和台上同学的问题一样，正好整合，积极参与讨论，如果不一样也随机思考，参与讨论，等待下一个机会上台展示。
虽然三个孩子去参加大队委，我们的读书课还是如期进行，孩子们还是充满期待的。
组内交流热烈，举手也还积极。四个组先后上台展学，他们提的问题很有价值，阿特尔组提的问题是：为什么秃鹤一定要参加会操比赛？白宗阳组提的问题是：陆鹤（注意，这个孩子特意用的是秃鹤的大名，而不是带有侮辱性的绰号）对自己秃头的态度有什么变化，可以分为哪几个阶段？蔺星宇组提的问题是：秃鹤为什么在三年级的时候突然因为自己的秃头“不快活了？”马泽源组提的问题是：“秃鹤在自己成功扮演伪军连长为油麻地小学争得荣誉后为什么自己一个人偷偷地走了，还哭了？”在讨论中，孩子们说到自尊，另类，报复，接纳，说到成长，尤其是王赫楠和夏梓萌说的很有深度。通过四组孩子上台展示，我想让孩子讨论的，得到的基本都说到了，让人欣慰。
美中不足的是参与讨论的孩子不多，我所期待的那种小手如林争先恐后的场面没有出现，大多孩子还是倾听者和旁观者，感觉他们也是有想法的，但还没有像王赫楠一样不吐不快。
最后我总结了孩子讨论的，秃鹤的成长分为四个阶段：不在意（懵懂）-不快活-报复-绽放，而他通过自己的绽放赢得了属于自己的尊严。
我还给孩子们布置了一篇读后感，可供选择的题目有三个：
一，秃鹤英俊吗？（故事结尾说月光照着油麻地最英俊的少年？）我还现场给孩子们说了一篇口头作文，希望能够给有困难的孩子引个路；
二，以绽放赢得尊严；
三，用什么来赢得尊严。
很期待明天看到孩子们的精彩作文，这也是第一次正式写读后感。
课后反思孩子们为什么上课不积极参与讨论，可能是孩子们对于别人的问题感觉突然所以不能很快地参与进去；二是孩子们的积极性还需要好好调动。
针对以上问题，解决如下：
一，设立“金问题招募榜”，各组在下周上课前随时可以把自己想好的问题贴到榜上，便于孩子们提前准备，也便于我心中有数，上课前两天我根据孩子们的问题进行整合。
二，上课前一天小组讨论根据上榜问题确立组内交流的问题，提前准备，有备而来，有话可说。
三，设立读书交流英雄榜，除了给积极参与讨论的孩子小组加分，还会评出得分最多的的孩子评出本周读书交流“英雄”。
当然，今天的英雄是王赫楠。
