一年级。
首先是感到新鲜，但暂时不适应，难以完全适应，其次是很好奇，但是专注力有限，难以独立完成作业。
乐于交际，但还不懂得保持礼貌，不适应与周围人的交往,有点自私。
非常信任老师，尊重老师的行为和评价。
大部分孩子自理能力差，没有相应的劳动习惯，对父母的依赖性强，上课注意力不集中，情绪不算稳定。
学习能力差，行为摇摆不定，自我控制力差容易冲动，内心敏感，对事物的反应强烈。
渴望做一个优秀的学生，但是对学校规则不算熟悉，会在无意中犯错;渴望荣誉，对事物好奇,且有模仿欲，有直观、具体、形象的思维特点 。
二年级。
开始适应小学学习生活，理解并遵守学校的规章制度，完成课程作业，遵守公共秩序，尊重师长，完成服务性劳动，对这些校园准则有了认知。
从整体上来说对常规认识不算深刻，所以一些言行并不够到位。
开始习惯集体生活，开始出于本能交朋友。具有一定的自我控制能力，有表现欲，竞争意识开始形成。
竞争意识的内在动力强弱，取决于幼儿时期留下的“赢”的心理养分，仍然需要父母老师多引导。
好动乐于模仿，思维具有直观性，具体性，抽象思维开始展开，数学开始学习更深的内容。
三年级。
思维从形象思维过渡到抽象思维，抽象思维能力进一步增强，以模仿性为主。
是非观念不够完善，想象力从模仿性和再现性向创造性过渡。
集体主义情感开始萌芽，道德品质逐渐形成，但都不太稳固。
情感起伏较大，对因果判断能力弱，小孩经常容易冲突。
意志力相对薄弱，自觉性，主动性和持久性较差，面对困难容易产生动摇。
自我意识开始发展，评价能力及其准则开始发展，喜欢提出自己的见解，不太善于全面地去评价。
道德感和正义感开始萌芽，但是辨别水平较低，容易受外界影响，是建立是非判断力的关键时期。
四年级。
儿童到少年时期过渡的分水岭。独立意识增强。
开始接触课外读物，对自然和社会现象产生浓厚兴趣。
同学间成绩出现差距，兴趣也与同龄人开始分化。
完全接受集体生活，树立集体荣誉感与归属感。
出现了广泛交友的愿望，友谊关系发展迅速，交际范围变广，接触社会也更加深入。
看待问题相对稚嫩，对复杂是非分辨力较差，对于日常生活准则自觉性差，对习惯的培养以及自我意识的形成是关键时期。
女生开始有了青春期反应，家长需要做好准备。
五年级。
孩子进入少年期，身心的发展从幼稚趋向于自觉，从依赖趋向于独立。
开始认识和掌握部分道德观念，开始关注并判断社会现象，观点容易受外界影响发生变化。
道德感情开始多变，开始隐藏内心的想法，开始判断事物，但有片面性，对孩子的价值观引导变得非常重要。
对学校的教育内容趋向思考，选择接受行为习惯，有日趋稳定性，对新的行为要求容易脱节，学业压力加重。
求知欲、好奇心进一步增强，对新鲜事物开始思考和探索，学习兴趣更为广泛。
与同龄人交往更偏重情感，自我意识继续发展，开始注重穿衣打扮。自尊心进一步增强，自主性需求强烈，缺乏自控力，无论男孩还是女孩都进入青春期。
六年级。
留恋小学的时光，但又不满足小学生活；独立意识和成人感开始增强，不希望被当做孩子。
在处理人际关系和社会性问题的方式，还不是成熟，需要指导和帮助。
接触社会面儿更广了，信息获取更多，关注社会现象和各种新闻，选择和处理信息的能力依旧较弱，需要引导。
开始崇拜名人明星，崇拜英雄，依旧缺乏克服困难的意志和毅力，出现了一些逆反心理，学习差距进一步拉大，部分学生出现厌学情绪。是对于孩子青春期引导的最黄金期。
