一、给学生创设一个和谐的氛围

学生作为一个现实的、生动的、具有创造力的生命体，是带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，他们是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成和生成者。试想课堂教学如果没有主体的参与，没有师生的积极互动、共同发展，怎能有动态生成？因此要想有生成，让学生主动探究,乐于探究就必须创设一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，让学生真正的在这个和谐的环境中激发求知欲。所以教师要对课堂教学精心设计进入角色以准确的情感恰当的手段激情入境，进行富有情感的教学。

首先教师要有丰富的人生体验，有真正的个人教育信仰教育教学，才会有情境的温度才会有感染力，才会使学生信服和折服。其次，教师要精心设计，每一个环节创设一个让学生学得进去，学得好的教学氛围，要创设一个真正的学习情境的方法很多。比如语言渲染,场景设计，情景再现，课件展示等要贯穿于整节课堂中。

二、根据学生的需要确定教学目标

教师的“教”根本上说，是为学生的学服务的。因此课堂教学必须关注学生的学习需求，“以学定教”。

要是课堂达到有效，必须准确恰当的确定教学目标，因为教学目标是教学活动，预期达到的结果，对教学过程起着指导作用，教学目标已经确定，就必须成为一堂课的指针和精髓，整个教学活动必须围绕目标展开课堂上，要让学生的学习需求得到反映，必须重视学生的质疑问难，教师要千方百计精心设计问题情境，让学生有思考的时间空间。让学生参与问题的设计把问题的主动权交给学生，要鼓励学生敢问会问善问，甚至达到解问，要给学生提供必要的教学资源，满足学生的学习需求。

三、课堂中给予恰当的指导

新课改教学课堂倡导自主合作，探究的学习方式强调学生的主体性这就要求，我们教师在课堂教学中要善于创设，引导学生学会探究，正确处理好主体与主导的关系是探究不走过场不随心所欲，而是真正的有价值的研讨生成并有所创新。课堂教学中要唤起学生的学习积极性，激发学生的主观能动性就应该放手让学生自主学习。当然，放手不是放羊教师要在学生感到迷茫。石子路要让学生感到黑暗时，点灯要在学生过河时搭桥，要在学生攀登时架梯。