下午数学课，还是认识11－20。
这一个章节已经学了将近两周了，有三个学生能够认识并理解，其余的似乎都还是在原点不动，尽管我耐心地指导，甚至一个一个的单独练习，目光茫然的还是茫然地盯着课本，心思单纯的还是单纯地痴痴浅笑，自我封闭的还是戒备地默然不语，要么趴在桌子上坚持着不肯抬头……
我用尽了以前曾用的各种手段调动他们学习的热情，也丝毫不起作用，那些孩子的状态好像被固化了一般，我无法达到他们的内心，开启他们的智慧。
我有点泄气，这种无力感是我以前在普通学校教书时不曾有过的。
于是，第二节，我干脆放权，让三个接受能力相对强的孩子来到讲台上做小老师，进行指物数数，然后大声领读。每一个对自我有认同感的孩子都充满自信，这样的孩子也不例外，有了表现的机会，他们自然格外卖力。声音洪亮，满脸自豪。这样三个人轮流数了几遍，领读了几次，我突然发现讲台下茫然的眼睛有了亮光，痴笑地眼神有了崇拜，连那个伏在课桌上的自闭孩子也不知什么时候抬起了头，目光里虽然还有戒备，但明显透露出了好奇。
也许是有了观众的作用，三个孩子越来越卖力，自豪地笑脸始终绽放着，而讲台下跟读的孩子也由少到多，声音由低到高，最后竟都喊了起来。
热情创造了氛围，氛围又影响了心灵，即便蒙昧也有感知。
我站在一旁，静静地观察着每一个孩子，他们脸上流露着快乐，充满着喜悦，这是融入集体的满足，是关照他人的幸福。
其实，我们每个人，能在成长中得到引领是多么幸运，能在关照他人中发现自己又是多么幸运。
课堂上一次偶然的变换，竟给我带来了意外的惊喜。
