黄厚江老师提出本真语文的理念,强调用语文的方法教语文,用语文的方法学语文。我常常想具体到一篇课文里面,是不是可以用这篇的文字来讲这篇课文?前几年流行一种风潮,拓展延伸,似乎没有拓展,课堂就没有了宽度,没有了广度,没有了厚度,没了深度,所以有些老师喜欢在课堂上添加过多的资料助读。这就有点儿本末倒置了,如果助读资料那么重要,那干脆学助读资料的文字就可以了。
使用课文语言之一:补充法。莫怀戚的《散步》,有大段的景物描写。请学生逐一朗读分析景物描写的作用之后,我抓住文中一句话“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”请学生补充出,我们也是向____走去!学生美美地读了南方初春田野的美景,自然能补充出,也是向幸福走去,也是向美好的生活走去,也是向和谐生活走去,也是向相亲相爱的生活走去……这样学生自然而然的领悟到文章主旨。
使用课文语言之二:师生合作朗读法。《两小儿辩日》一文,师读,一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”这是因为,让学生读“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”;师读:“我以日初出远,而日中时近也。”因为,要求学生读“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”这样通过师生合作朗读,学生自然能够发现两种分析角度的不同,进而使学生明白两小儿辩斗的原因。师生合作朗读辩斗,还可以通过教师加入提示语,学生分两组互相辩论的形式出现。师读:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。一儿曰,男生读:我以日始出时去人近,而日中时远也。”师读:一儿曰,女生读:我以日初出远,而日中时近也。师读:一儿曰,男生读:初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”师读:一儿曰,女生读:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?师读:一儿坚持曰,男生读:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?师读:一儿争辩曰,女生读:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?师再接着加入旁边,“一儿反驳曰,一儿不服曰,一儿红着脸曰,一儿扯着嗓子曰,一儿摇着手曰,一儿跺着脚曰……”反复几次之后,学生不仅理解什么是“辩斗”而且对于课文语言更熟悉,何愁背诵课文这一关呢。