《伍尔福克教育心理学》第15章为《教学评估与测验》。教学评估有广义与狭义之分。广义教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。狭义的教学评估则是根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。
在以测验的方式进行教学评估时，我们要注意考虑信度和效度。信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
在《真实课堂》评估一节中，伍尔福克阐述了“档案袋的制作相关指南”：让学生参与选择制作档案袋的作品；确保档案袋包含有展示学生自我反思和自我批评的信息，如让每一个学生为档案袋写一份目录，解释这个档案袋的作品所反映的优点和缺点；确保档案袋反映出学生的学习活动；档案袋在不同时期表现出不同功能；确保档案袋展现学生的成长；教学生如何制作和使用档案袋。
在使用评分系统时，要注意的实践指南有：在课程早期向学生宣布评分政策，并且经常向他们提醒评分政策；评分需要依据具体合理的标准；评分需要尽可能多的客观证据支持；确保学生都明白测验指南；尽快修改、返还测验，并与学生讨论测验中出现的问题；作为一种规范，不要轻易改变分数；避免评分出现偏见；让学生知道他们在班里的水平；给学生提供怀疑的权利，所有的测验技术都存在误差；避免总是把高分给那些接近你个人想法或接近书本答案的人；确保每个学生都拥有合理的成功机会，特别是在开始进行一项新的任务时；平衡书面反馈和口头反馈；让分数尽可能地有意义，如把分数与对重要目标的掌握程度相结合；评分需要依据多个标准。
