悲剧一再发生，并继续发生——学校会吃人，教育会吃人。如果教育者仅仅看到分数，看不到生命，不了解孩子内心的状态；如果孩子在情绪最低落、内心最绝望的时候得不到任何外在的精神援助，没有发泄的管道，他们便会把斗争的矛头转向自身，以最决绝的方式向社会宣示:这个环境不值得留恋，你们每一个人都不值得我留恋；我改变不了你们，我可以消灭自己。

每一个学校，都是社会的缩影。在群体意识把控的社会，每一个人都被群体塑造，人们习惯统一思维、统一表述、统一行动，以为每一个人都可以接受同样的要求或管理，忘记了每一个人的个性都是不同的，其性格、习惯、思想、精神底色、行为方式等等有很大差别。大一统的管理，简单化的要求，往往维护的是群体，伤害的却是个体。如何在个体和群体之间达成和解，这是对管理系统的挑战，也是对个体的挑战。

事实上，大一统的要求，往往需要个体的妥协和牺牲。一些个性色彩较浓的学生自然得不到大一统管理体系的尊重，其个体诉求往往会在集体主义的名义下被普遍漠视和无情碾压。

搜索一下，全国范围内，因考试或管理误会导致的教育惨剧也不是一起两起了，而沟通的管道依然不是那么畅通。管理者如何灵活把握宽严的尺度，尊重孩子的个性，真正做到“以生命为本“，不再死守教条；孩子如何面对现实的不堪、外界的误会以及自己的局限，真正认识自我，不成为“空心人”，把幸或不幸都看做成长的过程，让自我教育真正发生，而不是趋同外在的逻辑，以惨烈的方式挑战外界。依然是教育需要关注的大问题。

育分不育人，只会继续死人。

(杨林柯2020.6.23.)