地铁上，公交车上 ，公园里，常常能看到卿卿我我的中学生，稚嫩的小脸，做着成年人都不好意思看的举动。
作为青春期孩子的家长，这样的行为，要怎样引导？
尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中说，青少年出现早孕、滥性等问题，根本不是因为他对性知识了解得少，而是因为精神空虚，道德情感发育不良，缺少自爱及爱人的能力。
那些出了问题的孩子，绝不是因为他们比一般孩子性知识少，恰恰相反，他们从各种途径获得了更多的性知识，他们的兴趣被唤起来了。
现在市面上很多所谓给孩子的性教育课，涉及到月经、手淫等性发育问题，还会详细谈论怀孕的诊断方法，避孕措施和人工流产等内容。
更有甚者，还会提及同性恋、性心理障碍等问题，直面网络色情、网恋等问题。
这是性教育还是性启蒙？是想让孩子学会用理性慎重对待性，还是更开启了他们的好奇，使他们心绪萌动？
那些所谓的常识，能促成他们对诱惑的拒绝吗？还是让他们对诱惑更加倾心？这样的性教育比不做影响还要坏得多。
性教育的重点其实是世界观和爱情观教育。孩子成年之前和成年是要区别对待。
在孩子成年之前，教育的任务是树立孩子正确的世界观，培养他们自尊自爱的意识，养成善良、豁达的品行，使孩子成为一个生理、心理方面都健康和谐发展的人。
孩子将来成为一个怎样的人，会以什么样的面貌和异性相处，基本上都是这一阶段的教育决定的。
当孩子已经长大成人，读高中或大学了，家长可以和孩子直接谈论两性，谈论爱情。
这个时候不仅要在爱情观上给孩子以健康的引导，也要在和配偶相处上为孩子做出榜样。
孩子从父母身上领略到美男女关系，才会对两性相处有信心，才能以健康的心态为自己找到爱情，找到美好的性，找到一生的幸福。
卢梭在他的教育名著《爱弥儿》中举过一个例子：一个小男孩子问他妈妈孩子是怎样来的，妈妈告诉他“是女人从肚子里把他屙出来的，屙的时候肚子痛得几乎把命都丢了。”
卢梭的认为自己的回答很经典，因为他告诉孩子的是一个生孩子的结果而不是原因。用痛苦阻止了孩子的好奇和想象力。既给了孩子一个肯定的回答，又不会挑逗他的想象。
我们现代人更应该学习这种智慧，对待和孩子解释性这个问题，尽量延迟，不给他们机会，不使他们产生好奇，不胡说八道，不遮掩、不助推、不加速，让孩子在该懂的时候，自然而然地懂得这个人类的天性。
