劳动教育与双创教育有着本质的相似性，但由于目标、任务与阶段的不同呈现出不同的形态，二者都强调创新的内核以及实践的要义和责任的担当，在内核目标价值上交叉重叠，同构共生。双创教育是开展劳动教育的潜在场域，彰显劳动教育的完全内核，且推进劳动教育的价值深化是劳动教育的落地关键。劳动教育从劳动精神的滋养、实践品格的锻造，劳动素质的积淀反推双创教育的实现。二者再教育目标上互促，在教育内容上互联，在方式方法上互通，在师资队伍上互鉴，呈现同构共生的特点。从理论上看，二者的融合遵循从职业活动到职业劳动的关联逻辑，从单项育人到协同育人的协同逻辑，从局部谋划到顶层设计的融合逻辑。从实践上看，以统整性培养目标为引领实现价值共建，以相辅成的课程体系为依托促进内容共融，以系统化实践活动为抓手助推路径共通，以一揽子师资建设为支撑保障资源共享。
在新时代，科技创新迅猛发展，大数据和人工智能成为科学领域重点学科，劳动被重新认知，探索真实和重视实践成为新时代劳动教育的重要特征。在新时代，促进社会进步和人的全面提升，更需要重视劳动教育和创新创业教育。文章运用文献分析法和比较分析法，分析了高校劳动教育和创新创业教育的本质与特点，研究了二者协同育人的理论基础，彼此关系、可行性、必要性和重要意义，从教育目标，课程体系，实践训练，师资队伍4个方面提出了高校劳动教育与创新创业教育协同育人路径方法，为高校全面发展提供了参考。
第1段是北核期刊的作者所写的论文摘要，第2段是我写的论文摘要。两篇论文写的是同一件事，但是通过对比就能看出学理性的差距，文笔的差距。还是需要努力学习呀。
