《风的成因》教学反思
1.导入
风无形无色，无法捕捉，那我们能够通过哪些现象观察到有风的产生呢？
生：树叶摇晃，花朵摇晃，风车转动，水面起波纹……
吹风机吹头发，空调的风，电风扇
师：刚刚同学们说到的，一类是自然风，一类是人造风，那么风到底是怎么制造出来的呢？今天我们就来探究风的成因
2.探索
观察线香的烟的情况，思考有没有风
直接点燃线香，学生观察，学生能看到香的烟是直着往上飘的，说明没有风。
将风的成因模拟箱内的蜡烛点燃之后，再将线香点燃放到箱子的洞口处，观察烟的走向
学生观察到烟是先横向向右飘动的，再往上从上面的洞口逃走，说明点燃蜡烛之后，烟改变了流动的方向，说明空气会流动。
结合上节课的热气球，学生知道箱内空气受热膨胀变轻，所以会向上升。但是不知道烟为什么还横向流入箱中，向学生讲解，因为热空气上升之后，冷空气要填补热空气逃走之后留下的位置，所以会向右飘。
所以风之所以能够形成是因为热空气上升，冷空气去填补位置形成的，也就是空气的流动形成了风。
大自然的风是怎么形成的，大自然的“蜡烛”又是什么？学生很快想到，大自然的“蜡烛”是太阳。当太阳照射到地球上，空气受热上升，冷空气填补位置，从而形成了自然风。
反思：
（1）观察之前，没有多强调，烟飘得直与否，与是否有风的形成有关，“脚手架”搭建不够
（2）在教学过程中，要多引导学生说，比如引导学生来说，烟的方向就是空气的流动方向
做实验的过程中，发现纸箱和用来演示的塑料小盒子都很容易被箱内的高温烧坏，没有想到解决方法。
