起笔写此我未免有些心虚，因为说是努力，却没有什么值得“彰显”的。然而，写下自己的这一所感，一是可以“回复”好友我每天究竟在忙些什么，可以为很多时候拒绝和他们相聚一个交代；二是为努力而碌碌无为的自己鼓鼓劲。

我年近45岁，拥有着23年乡村一线教学经历、中小学高级教师职称，相对而言在乡村学校也算是“元老”。看到过许多如同我，或者说还没有我这一点“资质”就歇歇的前辈，也看到过从教三十载毫无成就默默退休的老者，更能看到身边一天无所事事的年轻后生。更悲催的是：这群人，看到你的努力，还会沾沾自喜地嘲笑你。

这两天，我们县教研室通知各校申报州级的“七乡教学名师”，符合条件的有四五名教师。在我的印象里，“七乡教学名师”获批的话重要的不是荣誉，而是为期三年的“培养”，这一种“培养”往往是一种“遭罪”。我很期待申报，我也顺利地申报了，因为其他几位把机会“让给”了我，没有和我“竞争”。大家一致认为“获批了好累，要做很多事项，该到歇歇的享受年龄了”，在这样的嘲笑声中我依然鼓起勇气去申报。

因为，在我内心里，45岁，23年，正是教育生涯的风华之时。因为这23年来，我一直没有停下追寻的步伐。

23年来，我一直追寻着更好的教学，一直追寻着更多的付出，以发出自己的微光。

1998年9月，我被分配到我们县一个高寒山区小学任教直至2002年9月，4年间为了巩固“普六”工作，为推进“普九”做好铺垫，我凭借着踏实与智慧被领导任命为教导主任。2002年9月至今，我一直坚守在教学一线，转眼便是23年。

23年来，13年的班主任生涯，让我成为了学生的益友，让我成为家长眼中的好老师。送走了一届又一届的学生，换来了一个又一个的朋友。享受着走遍全乡每一个角落都有学生、家长尊敬的成果，眼前的环境即便是再艰难心里总是美美的，或许我——这样平凡的我也只能在这样的环境中才有存在的价值。

23年来，除了每年两个班的语文教学、周课时共20节的任务外，先后担任5年的年级组长，11年的教科室工作主持。指引着一批批的青年骨干教师从事科研，努力提升，为一批批青年教师的进城从教指明了方向。“送走”了他人，“留下”了自己，我不曾后悔。因为这让我成为了他们榜样，成为他们难以忘怀的重要他人。

若不是要好的朋友或劝导，或提醒，或谈论，我不曾记得：为了教育梦，来到了一个偏远的山区，这一呆便是23年。23年里，多少的努力与失望；23年里，多少的激情与委屈；23年里，多少的放弃与重拾......一切兼在坚定的意念和良好的情操，我并没有输，哪怕23年里我一直只是一个“跟班”，但实质上我并没有输。因为我从未失去过学生、家长的爱戴，从未失去过老师们的信任，更从未失去过自我价值。或许吧，更大的舞台我站不住脚。

23年来，我一直追寻着更好的提升，一直追寻着更美的教育，以实现自己的教育梦。

全日制中专文凭，这一水准让我在新时代教育中倍感压力。从教以来，从函授专科到函授本科；从线下的履职晋级培训到线下的网络培训......我不甘落后，样样齐全。中小学高级教师的确定并聘任，使得很多所谓的“老教师”放下了学习，而我反之，因为职称只是一种赠品，主品是更好地“掌控课堂”、“掌控教学”。

这一切的转变，我该依靠什么？

为了能更好地深度把握教材，2001年新教改后我便投入到对教材内容的“深挖”中，历时两届的编辑及“检验”，于2007年8月，完成我的第一部“著作”，命名为《初中教学一本全  语文》，共计64万字。虽然没能出版发行，最终只获得一份省版权局的认证证书，但自己的这一本“著作”让我受益很大。

其次，教师率先进行科研。俗话说：教而不研则浅，研而不教则空。课题研究是我成长的重要途径，从县级到省级，10年来，先后的五项科研开展及圆满结题，让我有了质的变化。

由于这一切的努力，都是“自闭”发展，很快遇到了瓶颈。不行，我得向外学习。于是，我努力地成为新教育网络师范学院的一名忠实学员；于是，我努力地成为新教育实验的一名初中语文种子教师；于是，我努力地成为致良知学院的一名“学者”；于是，我努力地成为“好老师智库”的一名会员......

一切的努力与学习，让我真正体验到：只有专业的阅读才能站在巨人的肩上前行；只有专业的写作才能站在自己的肩上攀升；只有专业的发展共同体才能站在集体的肩上飞翔！

我要教育浪潮的不败之地，我唯一的出路是：不停地阅读、不停地写作、不停地思考和不停地实践。

或许劳而无作，或许最终的结局我还是我自己，但我会更积极、更勇敢去面对荆棘的前行路。不要问我为什么这般努力，更不要嘲笑我的这般努力，我知道：在努力的我依然只能是现在的我，但是我不敢想象面对教育的新发展的，如果没有了这些的努力，我该跌落在教育的哪一方！

真心的教育，需要心的沉浸，沉浸的程度需要不停地努力，不停地追寻。