越备课越想备课，因为平台操作已经很熟练，可选资源也很丰富，不需要担心资源寻找问题，省时省事，真是太棒了。以前讲过读写课，感觉读写课的上课思路大致还是清晰一些，这次备课就挑战了一把语法课，希望能够得到小伙伴们的指导。

这次备课，我依然按照老习惯进行，先分析教材，因为要准备语法课，而按照人教版英语教材编排的特点和怀特海的“浪漫、 精确和综合运用”三部曲，我会把语法课安排到本单元的第三个课时。

本单元的主题是人与社会，本单元的话题是personal traits（个人特质：先天性行为模式和性格特征），本单元的功能是在交往中恰当理解和运用同级比较、差别比较、相似和差别等语言表达形式。（结合《课标》确定）

语言知识

词汇:  outgoing,hard-working,serious,loud,necessary, fantastic,similar,both,better

loudly,quietly,clearly,truly

as long as ,is fact,be different  from, the same as, bring out,care about

句型

1.-Is Tom smarter than Sam?

-No,he isn't.Sam is  smarter than Tom.

2.- Does Tara work as hard as Tina?

-Yes,she does.

3.-Who 'more hard-working at school?

-Tina thinks she works harder than me.

发音:形容词或副词加上er后的拼读。

语法:

1.单音节、多音节形容词比较级变化规则；

2.形容词比较级不规则变化；

3.as…as的用法。

语言技能

1.听懂对话并速记短语，句子。

2.正确运用形容词比较级的进行口语表达、书面语表达。

3.观察图片，表格，区别不同。

4.阅读语篇，关注形容词、副词的比较级在语篇中的运用。

学习策略

1.先自主学习Gremmar Focus,3a,3b,3c.

2.再同桌合作3a-3b,交流口语，加深了解，真实环境下运用语言。

情感态度：通过学习了解自己的特征与变化；更加了解同学的特征；懂得比较使用的范围，接受不同；学会与同学更好地相处。

文本分析：

What：

Grammar Focus部分主要是从前面文中抽出的典型句子，句子中有单音节形容词比较形式，有形容词和副词原级形式，有多音节形容词的比较级形式。五个句子包括4个一般疑问句和1个特殊疑问句。3a部分要求学生用用所给单词写问句和答语。3b部分要求学生回忆一下两年前的自己，写一下自己在身高、性格、英语学习、唱歌等方面与现在有什么不同。3c部分是让学生根据提示比较自己父母在性格、工作态度、行为等方面的不同，然后说让学生通过询问的方式了解更多同学的父母。

How:

Grammar Focus是以表格的形式呈现典型句子的，左侧是问题，右侧是答案。这种呈现方式使差异清晰明了，所列句子具有代表性，学生很容易观察出句子之间表达形式、意思的差别。3a首先给出一般疑问句的例句，然后要求学生填写完整的一般疑问句，并根据句子意思填写形容词或者副词的比较级。3b是问答的形式，给出问题，让学生根据自己的实际情况填写答案。3c是以表格和给出例句的形式呈现的。学生根据提示运用smart,funny,work hard,outgoing,friendly,song well等词比较父母的不同。学生只需要在相应的栏里打对勾。问句主要是以who开头的选择疑问句。

Why：

Grammar Focus以表格形式清晰明了呈现典型句子更能引起学生对语言形式的关注。一般疑问句怎么表达，否定、肯定如何回答，特殊疑问句怎么表达，陈述句如何表达，单音节、多音节形容词、副词怎么变化，同级比较和差别比较怎么表达。这一部分主要培养学生观察表格、读、比较和归纳的能力，合作的能力。教学时，自主学习在前，让学生试读句子，归纳形容词、副词比较级变化规律，总结陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的表达方式；合作学习在后，通过问题的形式在共同的检测中再次确定自主学习内容的正确性。

3a以后关注学生的输出，首先关注的是比较级变化形式的书写，其次是一般疑问句的书写，重点练习一般疑问句的正确表达，形容词tall,outgoing,funny，副词fast的比较级变化形式，但是as…as没有练习。这里除了让学生自学完成问答之外，还应增加口语，让学生同桌合作把自己的答案读出来。

3b关注的是综合运用能力，让学生在真实情境下，学会借助含有比较级的陈述句表达自己两年前和现在的不同。同时，taller,funnier,more outgoing,harder,sing better等词的复现再次加深学生对比较级变化的理解和记忆。学生依然以同桌合作学习的形式进行口头练习，通过回答问题和交流，学生开始关注自己的变化，更多的了解同桌的过去，在交流中增进友谊。这部分新出现sing-better这个词语，需要提醒学生回忆不规则动词的变化。根据学生的学情，在这个环节，我将鼓励学生尝试运用更多的形容词，并且提醒他们关注自己愿意或者接受在哪些方面进行比较，引导学生关注哪些方面更适合比较，哪些方面是人们不愿意被比较的，注重语用功能。

3c中的表格只是一个训练选择疑问句Who is …,… or …?的支架。这个输出活动也是半开放式的形式，词汇限制在smart,funny,work dard, outing, friendly,sing well 等，这里虽然还是引导学生综合运用语言，但是，词汇有点少，主要是对话的形式，应该改成开放式的活动，创设情境激活学生更多的词汇，并且补充语篇让学生的阅读能力得到锻炼。

学情分析

八年级的学生掌握了一定的形容词，学过描述人的形容词，也也学过简单句“主系表”句式，为本节课学习奠定一定的知识基础。也掌握一定的发音技巧，变化后的发音也是可以很快掌握。听力方面困难较大，速写下短语和句子之前涉及这样的活动较少，学生在这方面需要听力微技能点拨，可能得多听两次。

教学目标：

1.通过朗读、观察Grammar Focus,习题检测等活动，规范学生的发音，对形容词、副词比较级变化的规则，as…as的用法的理解，掌握可以修饰形容词比较级的副词。

2.通过自学、合作学习3a-3c，学生掌握smart,funny,work dard, outing, friendly,sing well的比较级形式，掌握含有比较级的主系表句式的陈述句、一般疑问句、who引导的特殊疑问句和选择疑问句的正确表达。

3.在活动中，学生了解自己的特征，变化，父母以及同桌的特征，接受不同。学会正确做比较。

教学内容：

1.形容词比较级变化规则，as…as的用法；

2.修饰形容词比较级的副词；

3.smart,funny,work dard, outing, friendly,sing well的比较级形式；

4.含有比较级的主系表句式的陈述句、一般疑问句、who引导的特殊疑问句和选择疑问句表达。

确定教学资源

确定教学过程之前，我先浏览平台上的资源，然后根据资源确定教学活动。资源我一点都不担心，总是给我带来意外惊喜。三首歌曲都挺有难度，根据需要我选择了Everything at Once.这首歌和歌词练习，因为，as…as在课本中联系的比较少，歌曲也比较容易一些。比较拓展视频我选择拓展视频1，里面讲解了比较级概念和变化规则，正好在检测之后的巩固环节用。

我选用了常用人设形容词这个视频，放在3b这个学习环节用，扩大课堂容量，让学生关注人的更多特征用不同的形容词来描述人。我对better检测卷和课堂检测卷D进行修改，better检测卷留下选择问句，形容词good的比较级，副词well的比较级和有副词even修饰的情况下better的选择等四道题。课堂检测卷D，我只保留完成句子，培养学生语篇阅读的能力。我选择U3Grammar Focus -SectionB1e，只保留里面的一个阅读，作为最后的检测卷。这三个试卷我将下载下来组成课后检测卷布置家庭作业。课件选择之后，我根据自己的备课思路重新修改上传，全网分享。

教学过程：（明天补充）

【反思】

教材内容设计阶梯性明显，难易程度适合我所教的学生的知识水平，除了3b,3c的限制限制了课堂的容量，需要增加活动扩大课堂容量。

这节课备下来，我花费了大约六个小时的时间，王辉霞老师说的对，教材分析，文本分析是一项技能，不是学来的，是不断训练获得的。期间，我仔细研读了教材文本，目录，附录，也查阅了《课标》，虽然累得右肩膀都快抬不起来了，但是，当这节备课完成之后，我心情舒畅，长长的出了一口气，带着不完美出发需要勇气，希望小伙伴们多提宝贵意见，共同探讨语法课的授课思路。