这个词，早在读师范学教育学这门课的时候，早已成为不好意思说不理解的词语。然而真正的理解，必须是参加工作以后的事儿。
本学期第一课是老舍先生的《北京的春节》。文章按时间顺序记叙了北京从腊八这个春节的序曲开始，到正月十九的残灯末庙结束。老舍先生选取了腊八、小年、除夕、初一、元宵这几天，用典型北京话的儿化音和北京口语展现了北京春节的民风民俗。本单元的语文要素有两个，一是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；二是习作是注意抓住重点，写出特点。正是因为次，在备课时，我就把关键点放在了这两个点上。至于教参建议中略提的“点面结合”，想到上学期已经学过场面描写单元，因此并没有把它作为一个点进入我的教案。
课堂按部就班走到“元宵（或汤圆），春节的又一个高潮到了”这个自然段，由扶到放，该孩子们自己赏析了。我让他们自己读文，按照自己的理解分享自己的看法。
蔡小迪说：大家好，我认为这个段落里有点面结合的写法。这段先总说元宵明月当空、悬灯结彩、火炽而美丽的特点，这是面的描写；然后再说店铺的灯的材质和样式，这是点的描写。
刘昊燃说：老师，我认为这不是点面结合。写灯的句子是：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。”这依然没有具体的那个位置。就像你曾经说过的，如果面是航拍的话，那么点就是具体的事物，描写灯的这句话不符合这个特征。
李雨泽说：老师，我好像找到了点面结合。“干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意，所以每每独出心裁，制成各样的冰灯，或用麦苗做成一两条碧绿的长龙，把顾客招来。”这就像航拍器把镜头从空中往下降，对准了干果店了一样。刚才蔡小迪说的是对灯的总体描述，而干果店就算是点的具体描述了吧？
我心想，是呀！真理越辩越明。在辩论中，孩子们不仅回忆了上学期学的知识，也以这段话为文本，对这个知识点进行巩固和理解。而我，也开始对孩子们有了重新的审视，他们不是什么也不会，只要给他们机会。
那么，这段里还有什么值得赏析？
他们陆续说了“又”字点出了元宵节不是春节的第一个高潮；作者拿除夕和元宵的对比，写出了元宵特有风俗习惯；一样的意思作者的分别用了不同的词语来表达，从中感受到中国的语言的博大精深……
如果把这段话当做阅读理解的材料，你会怎么出题？自己出的题自己需要组织参考答案。
他们给出了这样的题目：
1.这段话都有什么样的修辞手法，产生了怎么样的表达效果？
2.同样的意思，用了不一样的词语来表达，你会仿照这个句子写一个场景吗？
3.元宵上市，春节的又一个高潮到了。这句话中“又”字能不能去掉，为什么？
好吧，好的！我承认，给他们机会，他们就会给你奇迹！
