李金刚
最近，县教体局下发了《关于评选2019—2020学年度沂南县教学质量奖和教学成果奖的通知》，同时提出个人教学成果材料作为申报县级教学质量奖、教学成果奖的基本条件，所有有意愿申报县级教学质量奖、教学成果奖的老师需撰写个人教学成果材料。我接手四年级一班虽然仅仅一年的时间，但也有一点收获，愿与各位领导和同事分享，不当之处，恳请各位批评指正，提出宝贵建议。我的汇报题目是“夯实基础上的高质量教学和标准化评价”。这一年最大的亮点，一是坚持“检测题前置”、“高质量教学”、“标准化评价”，具体的做法如下：
一、“检测题前置”，夯实基础知识。
四年级一班的第一节课就是“检测题前置”，主要内容是一二年级的“数与代数”中乘除法的意义、计算，三年级“图形与几何”中关于面积知识的概念、命题等。从这份检测卷中，我发现，大部分学生的计算能力较强，而概念、命题、意义等知识的理解和分析不尽如人意，而这恰恰就是基础知识理解不深入、不深刻的典型表现，只知其一不知其二，概念不清则判断不明，继而推理不灵。《义务教育数学课程标准》把四年级放在“第二学段”的开始，就可见一斑。四年级又是小学数学核心素养养成的转折期、关键期，尤其要求这个阶段的学生需要足够重视概念的内涵与外延，命题的判断与推理等，这对于将来的五六年乃至初中的学习，重要性不言而喻。检测也是为了鼓励预习，温故而知新，于是在新授课时，我总是将本节课相关联的知识梳理出来，花上一大段时间，或提问交流，或书面作业，以此查漏补缺，使得学生徐汇自主关联，变被动为主动，夯实基础知识，绝不将疑惑带入新课。
二、“高质量教学”，强化基本技能。
“高质量”不是空洞口号,而是扎扎实实的行动。数学学科每个单元总有几个重点和难点，这“两点”正是学生基本技能提升的垫脚石，也是教师教学质量提升的突破点。因此，需要教师深刻挖掘学习目标中的难点，并进行精耕细作。针对高湖农村学生的实际，设计符合他们的教学情境，合理导入；针对实际学情，设计不同层次的问题，以求全体达成各自的学习目标。一年来，在四年级数学单元教学过程中，每个单元的第一个例题，是我必须备课，必须磨课，必须反思的课题，同时准备大量的教具和学具，精心揣摩，反复观看优秀课例视频资源，把这一课题当成“公开课”去准备，这也正体现了教师们对学生的关爱，对教育的热爱和对专业专精专注的高层次追求。课余时间、放学之后，我的背包总是一本新课标、一本专家名著、一本一笔，那个时候，挑灯夜读，仔细咀嚼新课标，用心钻研教材，精心打磨课件，实事求是，以学定教，绝不有“拿来主义”的思想、“复制、粘贴”的行动。
三、“标准化评价”，促进习惯养成。
课堂评价应该按照《义务教育数学课程标准》的要求，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。我是认同的，也是这样做的。
如果我是出题者、其实我能做对这道题、分层布置家庭作业、生生互动评价这四大法宝是这一年来我和全班同学共同建立的评价方法，以发展的眼光对待学生，促进其学习习惯的养成。“如果我是出题者”是每个单元结束之后全体同学最喜欢的环节，自己出题自己做，只要达到自己制定的目标即可。“其实我能做对这道题”让每位同学再一次审视试题，重新进行二次答题，再次进行自我评价的好方法，以此提高学习的动力。“分层布置家庭作业”，只要各小组学生完成老师布置的不同作业，第二天均受到的老师的大力表扬。“生生互动评价”不仅仅是小组长评价组员的书面作业，更是课堂上交流质疑时候的互动评价，比如：“张某某，我赞同你说的某一个观点...，但我觉得这个观点更合适/合理。”、“刘某某，你很有发言的勇气，如果你这样想...，就更好了”，不打击，不嘲笑，期待下次的精彩表现，延迟评价，不也是为了鼓励学生将来更加努力学习而采取的评价方式吗？课堂教学中，我经常采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥正面评价的激励作用，保护了学生的自尊心和自信心。这也是进入五年级之后，我想专项解决的一个问题：“如何让学生回答问题而不失底气？”座位上、黑板前、同学中等等任何一个位置，都能有一个直面错误的勇气和不达目标不罢休的志气，绝不是只看成绩，不看过程。
另外，“知识树串讲”是一些课例当中不自觉渗透出来的，回头能看到一二年级知识的架构，抬头能望见五六年级知识的影子，甚至可以看到初高中数学的世界，用我的激情不断熏陶和感染学生，让他们对未来的学习充满憧憬。尽管我们无法改变“一张考卷定终身”的大环境，但也能在大环境下探寻属于学生的的新天地，走出阴霾，面向阳光。
只要功夫深，铁杵磨成针，过去的一年，大家的都能在原有基础上更进一步，但是幅度不大，下学期，我将坚定尝试教改的方向，进一步向大家学习，拜读名师名著，努力落实数学思想方法、强化教学策略，我将和五年级一班同学共同努力、不断奋进，在交流中磨合，在互动中进步，未来可期，我相信：努力和收获是成正比的。
