寒假过后，我接了四年级语文课。虽然从教已二十余载，但在小学语文这一学科前，我却是名副其实的“初学者”。当时我的心情很有些忐忑，讲课总是觉得还没有讲细，还没有讲透。就这样上了一段时间课，我忽然发现我的课成了自己的“独角戏”——一节课从头到尾都是我在讲讲讲，我的学生却越来越沉默了。我意识到再这样下去肯定是不行的。
新教育十大行动中的“构筑理想课堂”，提出创设平等、民主、和谐的课堂氛围，实现高效的课堂、追求个性的课堂。我们学习新教育已经有一段时间了，我却一直只是把它当成了理论来学习，总觉得理想课堂离我还有很远。理想课堂的高度很高，我难以达到。
看着我的课堂上出现的这些问题，我不禁进行了反思。何为理想课堂？我真的深入了解了吗？带着这个疑问，我认真对新教育构筑理想课堂这一行动进行了深入的了解。
朱永新教授在“新教育理想课堂”一文中，系统而又深刻的阐述了构筑理想课堂的“六纬度”，“三境界”。通过认真的学习品味，我认为理想课堂是学生在教学过程中能做到全员参与，而不仅仅是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，不能是教师的“满堂灌”。学生参与是激发学生思维的基本前提。一般的课堂，学生的参与，包括发言与活动时间不能少于一整堂课的二分之一。而我近一段时间采用的就是满堂灌的教学方式，学生学习兴趣跟着就降低了。上课主动发言，举手的同学越来越少。老师讲的非常的累，可是课堂效果却不够理想。
理想的课堂，也是有效沟通的课堂。是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，但是如果教师通过眼神来与学生勾通，传递愉快的情感和智慧信息。学生就会学习轻松，学得有兴趣。
理想的课堂，它应该充满着自由轻松的氛围。我有的课堂如战场，强调是严明纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生这样，要求学生那样，不许学生这样，不许学生那样，遇到分歧更不允许与老师争辩，在这样太多的要求，太多的不许的课堂中，可想而知，身在其中学习的学生会是一种什么样的感受呢？
完美地实现“理想课堂”，难度可能非常的大。但是只要敢于向着理想迈进一小步，再一小步，善于改变，勇于创新，这又何尝不是一种进步呢？
新教育贵在一个“新”字，作为老师绝不能固步自封。如果把课堂比作一盘菜，那么学生是主菜，教师就是调味剂。只要掌握住了火候，把握了调味品的比例，课堂这盘“菜”肯定会越来越美味！
