68.合作学习与课堂变革
合作学习专家郑杰指出：合作学习不仅是一种教学方法，而且是一种区别于传统教学的新的课堂文化和生态系统；合作学习的目的就是为学生创造更美好的未来，使学生将来能有一技之长，学会与他人建立良好的合作关系。这种愿景只有变革传统课堂才能实现。正如陈宝生部长所说，课堂变革是“心灵的革命、观念的革命、技术的革命、行为的革命”，课堂要遵循“预习、展示、反馈三个基本教学流程和教学板块”。合作学习的使命就是要推动课堂发生陈部长指出的四个维度的革命。今天的课堂是高度网络化和各种技术交织应用的课堂，合作学习就是要在这个背景下推动课堂革命。
一是合作学习的课堂是让学生参与的课堂。传统课堂是老师对教学内容的权威解读，学生参与课堂的机会少，参与的深度浅；要让学生广泛参与课堂，深度参与课堂，就得教师让出课堂。教师让出课堂的关键是课堂角色发生根本转变，由课堂主宰者，变为课堂的组织者，这一蜕变就需要一场四个维度的课堂革命。学生参与课堂最大的阻力，不是学生是否愿意参与，而是教师是否愿意让学生参与。教师从课堂主导者蜕变为课堂组织者，这是一个很痛的痛点，合作学习就是针对这个痛点开出的药方。
二是合作学习的课堂是让学习深度发生的课堂。学生到课堂是学习来的，教师到课堂是教学生学习来的；课堂的主体是学生，学习的主体也是学生，学习的深度是学习目标。但在传统课堂里，学习的发生和学习目标深入程度是由教师主导的，因而，学习没有真正的在学生身上发生，就很难谈学习的深度发生。在合作学习的课堂里，学习会在目标驱动下有序展开，教师就是“序”的保障者，学习的深度不是由教师挖掘而是在合作中由学生挖掘。
三是合作学习的课堂是有组织的课堂。要把课堂还给学生，必须有组织的归还。合作学习的本质属性是组织学生“有组织的讨论”，组织是有序的保证。因此，把课堂还给学生，是指把课堂里的学习权还给学生，教师依然是课堂的组织者，是有组织的讨论的秩序的维护者。把课堂还给学生，绝不是撒手不管，而是通过教师“有序”地组织，充分调动学习资源，通过营造协同、互助的学习空间和学习氛围，让学习在课堂内真正发生，让学习成为团队进步的力量。
四是合作学习的课堂是有吸引力的课堂。传统课堂学生会打瞌睡，说明课堂缺乏吸引力。原因在于学习方式单一，学习兴趣丧失；合作学习的课堂，教师根据学习的需要，通过改变学习方式，引发学生的学习兴趣，保持学生的学习责任。兴趣会具有持久的吸引力，合作学习就是通过相互依赖、个人责任感、任务驱动、合作技术，变单一的学习方式为多样化学习方式，不断刺激兴趣的持续发生。
五是合作学习的课堂是有宽度的课堂。合作学习的目的是着眼学生未来发展，全面提升学生的综合能力。合作学习可以突破原有的学科界线，让学习跨越学科壁垒，学得多，拓得宽，实现知识的迁移。合作学习的课堂是学习的广阔海洋，只有学习具有宽度，才能保证学习有深度，因而，拓宽课堂的宽度，才能提高学生的综合素养。合作学习的课堂不是哪一个学科教师的课堂，而是多学科融合、配合的课堂；这就意味着学科之间要协作、协同、互助。
合作学习就是要推动课堂变革。合作学习是从教书到育人的转变，让教育真正发生；合作学习是从教知识到教学习的转变，让学习真正发生；合作学习是从浅层学习到深度学习的转变，让能力真正形成；合作学习是从传统教学到互联网教学的转变，让智能教育成为现实。（西夏合作研究室）
