城关镇东街小学 吕永会
兴趣就是对某种行动有所分担，有所参与，有所袒护，所以虚心是伴随兴趣而来的。因此，我们更有理由要养成一种态度，积极欢迎从各方面来的暗示和有关的知识。我们在教育的目的一章里曾经看到过，遇见的目的是变化中的情景发生的因素，这样的目的是控制行动方向的手段，所以他们从属于情境，而不是情景从属于这些墓地，他们并不是每一件事必须驱从并为之牺牲的结局，遇见的目的是指导情景发展的手段。
比如靶子是当前涉及行动中的，是注意力集中的因素，不是涉及的未来目标。虚心就是对于有助于了解需要解决的情景和决定行动结果的任何考虑都能够接受。有些目的被认为是不可改变的终极目的，完成这些目的地效率能够和狭隘的虚心共存。但是治理的发展必须不断扩充事业，形成新的目的核心的反应。要做到这一点，没有积极的意向，欢迎那些，迄今为止属于一起的观点，没有考虑改变现有目的的积极的愿望，那是不可能的。保持生长的能力就是虚心接受意见的一种报酬，顽固不化，抱有成见，最大的坏处就是遗址发展是心灵没有接受刺激的机会，所以虚心就是保持孩子替孩子把先进的态度，而胸襟闭塞就是未老先衰。
过高的期望程序的一致和过度要求迅速取得表面的结果。是学校中虚心态度所要对付的主要敌人。教师不允许和不鼓励学生用多种方法应付所发生的问题。这是对学生的智力发展设置障碍，好像把眼罩套在马的眼镜上，把他们的眼光限制在教师所同意的道路上。但是教师所以热衷于呆板的方法，其主要原因，也许是因为用了呆板的方法能够取得迅速的，可以确切计量的和正确的结果。教师给予要求学生给他们答案是，他们热衷于采用刻板的和机械的方法的主要原因，教师喜欢采用强迫的方法和高压的方法起同样的根源，对学生的激励，多样的理智兴趣产生了同样的结果。虚心和心中空虚不同。如果所有教师认识到教育成长的标准是学生心理过程的质量，而不是提出一些正确的答案，那么在教学中发生巨大的变化。
