（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）
我反复出现的学习问题是学习效果的检验不清楚。我平时学习都是埋头学习，对学习成果的检验方法缺少了解。我平时都是拿写作业的完成程度和知识点的背诵情况来代替知识点的检验，但是还是会界定不清楚，不知道自己学到了哪个阶段，下一个阶段应该怎么学。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
在课程中，老师交给了我一个叫SOLO的学习检测尺，即将知识的学习分为五个层次，分别是前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展。这有助于我将学过的知识进行分类。
原则：用SOLO尺子量学习的程度。
（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
原则的检验
检验时间：5月18日晚上
检验地点：晚自习自习室
检验过程：之前的晚自习我对一天学习的掌握程度的检验都是通过做老师布置的作业来粗略估计，这不能清晰表达我学习的进度。而现在，我在晚自习复习生物化学的知识点时，运用SOLO尺，发现我正处于单点结构的位置，这一判断让我明白我需要更多的记忆生物化学中的知识点，只有这样才能做到之后的运用自然，而不是和以前一样埋头做老师发的题目，有不会的就翻书。
检验结果：我当天晚上的生物化学作业并没有当天晚上就急忙翻书完成，而是手抄了书本上的知识点，加强了生物化学的记忆，然后在5月19日的晚自习比较轻松的完成了生物化学作业。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
原则有效，SOLO尺可以帮助理清学习的程度，然后自己可以根据学习的程度调整自己学习的方法。这个还可以用在其他科目和事理的学习中，比如高数或与人相处。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业作业类型为“原则形成报告”
指导老师是张淑娟
