于永正老师有一篇文章最近在网上很火，就是《假如让我再当老师，我一定……》，具体而深刻地说明白了他的教学思想的真谛和终极主张“从儿童的立场出发，爱儿童并为儿童的成长服务。”
在文章中有一段话，特别谈到要“当导师，不做教师”。
原文如下:
退休了，还不断吃润喉片，慢性咽炎要伴我终生了。不能怨天尤人，只怪自己四十年来讲话太多。
课改以前，讲课文里的字词的意思，讲段落大意和中心思想；课改以来，讲课文的人文性，深挖文字背后的蕴含。难怪慢性咽炎久治不愈。语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。
现在看来，过去犯傻了。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。因为我明白了，学语文靠的是“童子功”——12岁以前，是人学习语言的最佳期。这期间，人的记忆力最好而理解力弱，一定多背。幼学如漆，小时候背熟的东西一般不会忘记。
我会引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。因为我明白了，教育说到底，是培养人的习惯，学语文是个慢功，是一辈子的事情。人一生以读、写为伴，才会有成就。
“讲之功有限，习之功无已。”（清颜元语）“导而弗牵”是教学的真谛。教师时代应该成为历史，取而代之的应该是导师时代。
人生是花，语文是根。在我的引导下，每个学生的“根”会长得粗壮、有力。
做导师而不做教师，我恐怕也就不会患慢性咽炎了。
细品于老师的文字，我们可以发现，于老师主张学语文要少讲多读。尤其在读的问题上，明确强调“多读书，好读书，读好书。”甚至在读的同时还要“多背。”于老师的这一“阅读观”的实质是让孩子爱上语文，喜欢语文，乐在语文，而实现这一主张的方式就是“读”，并且是“快乐地读”，我把这种“快乐地说”简称其为“悦读”。我认为，于老师“儿童的语文”最鲜活的思想应该就是一种“悦读观”。他在教小孙女读书时的“示范”就是
他以自己的“悦读”激发孩子的“悦读”，以至于孩子“悦读不倦”。
我之所以在这方面与于老师产生共鸣，就是因为我一直以来就是这样做的。悦读识字在理念与实践方面的“游戏化、情趣化、活动化”，与于老师主张的“儿童的语文”是不谋而和。现在看到于老师以他一辈子的经验与智慧竭力强调“多读书、好读书、读好书”，更加坚信，在语文教学中，从识字开始，让学生“悦读不倦”，是学好语文的不二真经。
