本学期开学，班级又增加了一位新成员，是一个从深圳转过来的小女孩，喜欢唱歌、跳舞，说话的声音特别动听。为了让她能快速融进我们这个大家庭，和孩子们一同建设班级日常生活，我们班级重新进行了班干部的评选工作。这是孩子们入学以来第二次开展班级小干部建设活动，也是孩子们从低年级升入中年级第一次组织活动。
在班级领域工作中，包括岗位建设与班级小干部培养、班级文化建设、主题班队会等工作内容。由于这段时间一直在阅读《学生发展与教育指导纲要》这本书，通过作者例举的一些成功案例，以及对案例进行的理论分析，开阔了我的视野，启迪了我的思维。于是，在班级的岗位建设与小干部培养方面我又一次做了探索和尝试。总结上一次活动成功与失败的经验，本次活动我更注重学生的发展，更多关注一些问题的思考。例如：如何通过岗位建设促进学生主动健康成长？在不同年段，干部竞选方式、工作方式、轮换方式对学生发展的影响差异有哪些？怎样的方式更为适合该年段、该班级的学生？如何在“小干部”这一教育资源的充分开发过程中让更多的学生受益？学生在承担干部工作中获得的综合发展又如何具体呈现？［1］这些问题的深入研究有助于班级活动的有效开展。
由于本班人数只有七人，所有人都能实现“人人有岗位，人人有事做”的目标。主要是怎样引导孩子针对班级的具体情况设定哪些必要岗位？针对自己的实际应选择哪个能胜任的职务？并以怎样的方式开展竞选活动？孩子们通过一个星期的准备，在莹莹的组织分配下有序地召开了班干部竞选活动。由于人数少，每个孩子都有各自的任务，孩子们也给我分配了任务，就是书写本次活动主题。
首先，我们一起讨论岗位设置问题，孩子们你一句我一句，讨论很热烈，纷纷说出每一岗位设置的理由及它所应履行的职责，最后孩子们竟然设定了十个小班干部。包括班长、副班长、体育委员、生活委员、卫生委员、安全委员、纪律委员、学习委员、文艺委员、图书管理员。此时问题出现了，我们就七个人怎样承担起这么多的班干部职责？有的孩子说一个人担任两个班干部，但很快就被大家否定了，大家觉得只有把一件事情做好，才能做下一件。因此孩子们开始删减一些可有可无的班干部，并说出了删减原因。莹莹说：“班级人太少了，一个班长就够了，不用再有副班长。”达达说：“我们都三年级了，自己会保护自己，安全委员可以不要了。”通过大家的反复筛选，最后删去了副班长、安全委员、生活委员职务。本次讨论是站在孩子的视角保留了他们心目中最为重要的班干部设置，同时孩子们叙述，我执笔初步归纳了每个职务的工作内容，为下面的竞选做好了铺垫。
接下来，孩子们开始简单地撰写竞选小班干部演讲稿，从要选择的岗位、选择的原因、今后的设想三方面进行叙述。并通过抽签的形式确定演讲的顺序，孩子们站在教室前面有些紧张，说话的声音很小，多数是照着读的，缺乏演讲者应有的自信。这完全在我的意料之外，我本以为孩子们已经做好了充分的准备，可事实情况让我不得不检讨自己，活动前期指导工作没有做到位，对学生太过于放手。培养学生自主能力，尊重学生自主发展，应该在教师科学的指导下进行，放与收要适当，太过放手学生不会得到有效的方法引领，活动开展无章法；太过约束学生又会导致积极性不高，限制学生思维、能力的发展，所以只有不断地学习，实践，一点点摸索适度的做法，才能让孩子得到更好的教育。
最后孩子们进行投票竞选，和上次举手投票方式不同，本次采取不记名投票。共进行了两轮的竞选，在第一轮的竞选中，浩浩放弃了前任班长职务改选学习委员，而莹莹放弃了前任学习委员职务改选班长，孜孜与去年一样还是竞选学习委员，这就出现了两个孩子互相竞争的情况，除此之外新来的同学思琪与琪琪竞争文艺委员工作。他们积极准备，画画、跳舞，各展才华。第一轮结束后，浩浩凭借自己的学习成绩，思琪凭借自己的歌喉入选。而孜孜再次落选，我当时很为他担心，但孜孜很坚强，马上就投入了第二轮竞选中，这次他选择了纪律委员职务，他在演讲中说到：“因为我很守纪律，也想帮助所有人遵守课堂和走廊的纪律。希望大家投我一票。”结果全票通过。琪琪还是选择了她的图书管理员职务，这对于她轻车熟路，因为经过一个学期的培养，琪琪的读书习惯最好，读书评价工作也完成得很出色。两轮竞选结束后，孩子们确定了自己的工作职责，正式进入班级日常生活的建设中，期待他们有更好的表现。
［1］李家成，王晓丽，李晓文.学生发展与教育指导纲要[M].福州：福建教育出版社，2016：108.
