（1）

        她是位瘦小的近视眼小姑娘，她留给我的印象基本上都是灰色的，阳光，可爱的成分很少，有的差不多是娇情，懒惰，怕学习。印象最深刻的是一年级开学不久，我好多次看见她在校门口抱着父母的腿又哭又闹不上学，也多次劝她爸一定要把孩子领进教室，甚至陪读上一段时间，但最终的结果都是她爸抱起她哄着回家了。到了二年级，她的这种故事好像再没有发生过，但却派生了新花样，那就是不写作业，只要老师要作业，她就以哭吓人，以找借口不到学校拖延。在三年级时，有一次因为老师向她要作业，她便冷不丁的用头撞墙，磕桌子，小小年级竟然说是活不成了，吓得当事教师再也不敢执着的向她要作业了。可能是后来因为她有这样许多的故事，或是老师降低了对她的要求标准，四年级相对平稳一些。有着这样鲜明个性的学生，没有想到五年级轮到我教他了，我又该如何教育她呢？至少我现在觉得很无助，也很彷徨！

       上学期在学习之余我经常夸她，哪怕比昨天好一点点，我都会表扬她，对于作业也管得松一些，因为我不想让她用头撞墙，磕桌子，或是天天找借口逃学。我们相处得还算平稳，结果她的考试成绩很差。这学期想对她严格一点，作业跟得紧一些，谁知她的老毛病又来了，而且时时标新立异：今天他爸打电话，说孩子肚子痛要请假看病；明天她妈说孩子作业丟了，真的找不见了；有时候想放学后留她补课，她又说她妈让她回去有事……这才是开校的第四周，她的问题层出不穷，我多次告诫其父母，这种纵容要不得，一定要管理方面支持我，但收效甚微。

                                                                            （2）

        今天，批阅她的作业，问题很大，一是错题太多，二是空白太多。本想中午放学后留她补补课，谁知她站在我办公桌前，竟然不是马上改正错题，反而带着哭腔一个劲儿的说她妈在路口等她，说着说着，她见我没有动静，那眼泪便哗哗的流下来，这种流眼泪的速度，实能堪比排戏入情的电影演员。看着她这种情况，我不由得生起气来，大声训斥到：“哭什么哭，今天我必须让你把错题改完”，谁知此话一出，她竟然把头往后一仰，撕心裂肺的嚎叫起来，好家伙，那哭声，虽说不能响彻云霄，惊天动地，但在教学楼内回荡实在是让人毛骨悚然，以至于巡视教学楼安全的温教师急忙跑来，“王老师，怎么了”，面对温老师关切的询问，我尴尬而又无助回答：“没事，这孩子作业错误太多”。我知道，温老师肯定是在善意的提醒我：千万不要体罚啊。回头再看她，但见她小口洞开，仰天长啸，那极为高亢的腔调便是从那幽幽的喉舌里喷涌而出……

         旁边参与改正错题的苏宏飞同学也忍不住对她说：“有你哭的这些时间，那些题早就做完了”，我也生气地再次训斥：“你看人家，你有什么好哭的，还等什么，快做！”。但她依然在我的办公桌前演唱着那让人煎熬的高亢进行曲。我实在不忍心看她到这样难受，更不忍心让我这么难受，便试探着问道“今天你把作业拿回家，中午到校能保证把错误题改正过来吗？”她一听，眼神向我一瞥，连连点头“是、是、是”。我只好顺着她的意思说：“那你先回去吧，路上注意安全”。她的哭声戛然而止，如释重负的拿起作业本连向我敬个礼都来不及便去了教室，苏宏飞同学说：“老师，你不应该让她先回去，她回去肯定不做，她经常这样骗老师”，我笑着说：“先让她回去吧，下午我们再说嘛！”。这时，楼内传来“腾、腾、腾”快速下楼的脚步声。透过办公室的窗户，我看到那瘦小的身影一溜烟向校门口跑去……

                                                                               （3）

       下午第一节正好是我的阅读课。因为好几天没有处理配套练习了，我便集中讲解练习册当中的部分难题。在让学生纠错的空当，我来到她的座位前：“你把中午改正的错题拿出来我看看”。于是她先是在书桌箱里找，然后又在书包里翻，翻来翻去，就是取不出来。为了保证课堂秩序，我只好先让她坐下慢慢找，我们继续进行其他内容的讲解。其实，大凡是老师，大家都已经知道这孩子找不找的结果。下课时，我瞅了她几下，见她还在那儿捣鼓，便再没有追究，但我的心里已经开始了这场持久战的谋划。

         活动课，我把她叫到办公室，一番对话之后，我们便拉开了这场战争的序幕。 “你的作业找到了吗？” “找到了” “现在作业在哪儿？”“在教室”“那你现在取来我给你检查，行吗？”“行”“那就取去吧！”。

         我在办公室等了五分钟，还不见这她回来，便想到教室一看究竟。但却没见到她。正好班主任组织学生打扫卫生，我问：“见到XXX了吗？”，班主任说：“刚才她来找我，一脸痛苦的样子，说是肚子痛的不得了，让我一定给她爸打电话，并要请假看病去，现在很可能在校门口等她爸爸哩！”，我猛然意识到，自己在教育这个孩子的过程中忽视了一个重要环节——与班主任的沟通交流。我简单把情况给班主任说了一下，然后说：“今天她爸来了我接待”。我必须和他要好好再谈谈。

       好在我的课代表是位极其负责的同学，她一听我在找XXX，很快到校园就去找，并不长时间就领到了我的跟前。看着她低头不语，我没有发脾气。我想，她肯定知道自己不应该这样逃避，于是便问：“你不是取作业了吗？怎么这么长时间？”“我肚子痛，想去上趟厕所！”“你上厕所了没有？”“没有”“那现在就上去吧！”。我同时安排我的课代表：“同学肚子痛，我们要关心，麻烦你陪着她上趟厕所，行吗？”“行”，我的课代表答应得很爽快。她们走出办公室，我的做法惹得同事们呵呵的笑……

       十分钟过后，我的课代表领着她再次来到办公室。还没等我开口，我的课代表首先向我告状：“老师，她上厕所完全是谎话，到了厕所，她根本就不上”“怎么回事？”“她到厕所门口就不想进了，我让她进去上厕所，她说她现在上不出来了”，我转头又问她：“怎么又上不出来了？”，她倒也很直白：“我就是肚子痛，到了厕所真的上不出来”“上不出来就别上了嘛！”我们的这一席对话，尤其是几个只能意会不能言传的“上不出来”，又一次引来办公室同事“呵呵呵”的笑声……

                                                                                （4）

        她的父亲倒是来很快。办公室见到女儿：“怎么肚子又痛了？现在怎么样？”看到他急切的样子，我知道他很心痛女儿。“现在还行，应该不碍事，咱们先到我的办公室去，我把她的情况跟你交流一下”，我宽慰他说，并先拉起他的手准备到我的校长办公室，出门时，他还又看了一眼女儿。

        办公室里，我详细介绍了这孩子这学期的学习表现，作业完成情况，尤其把今天的情况说得很具体。想起她以前的故事，我直言不讳的告诉他：“你的女儿应该不是肚子痛，我估计这是她想逃课的借口，她这是在逃避不完成作业理应得到的惩罚”，“王老师，可能有这一方面的因素，但她确实经常肚子痛”“那每次大夫怎么说？”“大夫每次都说没事，有时候开几片药，有时候让她喝点热开水，或是交待我回家用热水袋给她捂捂肚子就好了”“既然，你应该领她出去好好检查一下”“现在忙，等忙过了这阵子再说吧”……

       我们谈了大约十分钟，也交换教育孩子的意见，他表示回头好好支持我，配合我，这倒让我心理舒坦了许多，我也同意他把孩子领去看大夫。

        站在办公室的窗户前，我特意看了看这对父女的离校：父亲一手提着女儿的书包，一手牵着女儿的小手向校门走去，走着走着，她的父亲会弯下腰来低头来给女儿说些什么。女儿也是边走边跳，有时也会跳至父亲的眼前仰起头来说些什么。这情景，谁还会能想到刚才那孩子还因“肚子好痛”而满脸痛苦相呢！

       我也是一位父亲，我也有个十来岁的女儿，而且，女儿也是我爱的全部。我理解父亲对女儿的爱，更不否认他对自己女儿的关心和疼爱，但我更希望他能真正关注自己女儿的身心健康和学习状况。

        看着他们离去的身影，我的脑海中又闪出那个经常提及和捉摸的问题：“一个问题学生的背后肯定有一个问题家庭”，这句话用在他们这个家庭上，我倒觉得是的些相符。至少我认为，是父母的溺爱给孩子养成了怕学、逃学的毛病，而娇惯导致的毛病要比真正的生病更难治……