如何应对自闭症儿童的刻板行为？
刻板行为是自闭症孩子的核心技术障碍问题之一，容易招致他人反感，会干扰孩子进行自身的日常管理功能，也给家庭带来了很多工作压力。刻板行为方式很难彻底消除，但换个角度，家长或许他们可以通过利用某些重复使用行为，以此来培养一个孩子的兴趣和养成学生良好的习惯。
刻板的行为是一种重复的、固定的、未定义的行为。当这种行为被打断时，它就会引发一场强烈的情感冲突。根据自闭症的诊断标准，许多自闭症儿童都有刻板的行为：过度关注有限的兴趣；非功能性程序或仪式动作；刻板的重复行为；以及持续专注于物体的一部分。具体临床表现如下：
机械动作：反复握手，反复打开和关闭灯，不停地眨眼睛，不停地摇头或玩手指，不停地旋转，旋转物体。
重复性的语言：反复说一个重要句子，重复问同一个环境问题，唱同一首歌，一直进行数数活动或是说大笑、嘶吼。
不要接受新规则：只接受一种类型的游戏，如果你不想有严重的情绪问题，甚至自我伤害。
固定的思维发展模式：把物品可以按照企业固定的顺序摆放，只穿同一件衣服，只吃同一种食物，回家我们只能走同一条路，换一条路就会大闹。拿到国家所有中国玩具公司都会影响进行不断敲打，对功能性玩法的掌握很差等。
从行为角度看，自闭症儿童重复行为的原因可能是：
◆获得感官输入，如来回摇晃可刺激平衡（前庭）系统，拍手可提供视觉刺激；
◆减少学生感官进行输入，如专注于一种具有特定的声音以及可能可以减少嘈杂环境的影响，这一点在社交场合尤为常见；
◆处理压力和焦虑，并消除不确定性；
◆消磨学生时间，提供学习乐趣。
刻板行为的影响：狭隘的兴趣范围限制了孩子接收信息的渠道，影响学习效率；容易招来周围人群异样的眼光，刻板行为严重的孩子不容易被环境接纳，影响孩子的融合。
然而，只要孩子的刻板行为不影响正常生活，就没有必要干预。 如果自闭症儿童将刻板行为视为一种自我调节机制，且对自己和他人的生活没有实质性的负面影响，就应该理解和包括这些行为。
相反，如果一些常规行为出现的频率过高，或者自己和他人的生活受到严重影响，家长或教师需要采取行为干预措施，防止和教授适当的替代行为。刻板行为的干预策略如下:
(1)事前控制，事前预防。家长在进行干预时，应提前做好防控准备。
家长需要我们根据学生自己的情况和能力可以进行提前预防，针对某个问题以及行为方式进行研究重点干预时，保证孩子大部分的情况都处于可控的环境下。
尽可能确保不同的家庭成员、照顾人员和教师能够统一运作。避免一个人严格行事，另一个人不不当，间歇性地强化孩子的问题行为。
（2）创造机会教孩子“你想让孩子做什么”，同时控制前提。
如果一个自闭症儿童不能以正确的方式处理一个情况，他可能不能做到这一点，并且可能需要额外的指导，或者他可能在表达过程中有问题，可能需要教他适当的行为。
需要注意的是，对于问题行为的干预要慎重处罚，一定要配合积极的干预方式实施，不能单独使用。同时，应减少因惩罚不当对孩子造成的其他伤害。
