临近期末了，网络上关于期末的老师状态的各种段子层出不穷，“我忍，我忍，我再忍！”“没事没事，度完这个劫，就可以好好过暑假了。”在办公室，同事们一边调节情绪，一边批改练习。每个班都有那么几个慢一点的学生，越到期末，这种慢就越表现出来。
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小萱今天的默写又错了10个，这些词语已经是第二遍过关了。没办法，我把她叫到身边，问她：“昨天有好好复习吗？”她咬着嘴唇，点点头。我说：“好，那去订正吧！”小萱回到座位很认真地订正起来。下课了，她还在座位上没有动，认真记着那些词语。我知道，她这么努力，明天还是会错一些词语。不过整个期末，她的错误在慢慢减少。教过她一些方法，也尝试过去训练，但对她来说还是很困难！前两天，看她在家认真学习的视频，我知道，她就是慢一点。
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在班级，这样的孩子不止小萱一个。有一次，英语老师说：“你看，小源可认真啦，只是每次单词默写还是会错很多，开始我会说说他，但现在我不说了，他真的付出了很多，只是慢一点。”我说：“是的，昨天他还对我说，要回家把错词重默一遍，今天也还有错的，不过我愿意等等他。”英语老师说：“是的，我也愿意等等他。总有一天会好的！”
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苏霍姆林斯基说：“要记住，人的潜能和力量是无穷无尽的。一个学生可能整整一年什么也学不懂和学不会，但他学懂和学会的时刻眼看就会到来。这种“顿悟”（指思想的觉醒）、这种蕴含在儿童意识里的内在精神力量，有一个渐进的积聚过程。而我们教师则要用信赖去促进这种力量的积聚。无论什么时候也不要急于求成和悲观失望。”
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面对小萱，小源这样的孩子，作为老师的我们总会达成默契。我们不用统一的标准去衡量。面对他们的进步，我们总会发自内心地祝贺，给予一定的鼓励。我们积极看待他们一心想要进步的心。有次活动课，小源的数学不是很理想，他想要多练习几遍，于是申请做练习。数学老师答应了他的要求，让他带着练习卷去操场，在他需要的时候给他提供帮助，并表扬他愿意学习的心。
每个人的成长都是不一样，等一等又何妨？
