我一直觉得，中国教育的当务之急是教育强势者：父母、老师。
至于教育官员，那不是拿来教育的，要用良性制度来强力制约，他们不属于能教育好的对象——因为父母与老师非常直接地影响孩子的成长，所以更新与翻转他们的教育理念特别重要。不更新他们的理念，反而批评学生没有创造力与想像力，在我看来，没找到着力点，甚至可以说是找错了对象。
一言以蔽之，父母不爱学习，老师观念陈旧，是学生在这个互联网时代所遭遇的最常见的阻力与困扰。
农业社会的缓慢生活，聚族而居，迁徙不易，使得一个人的经验变得非常重要。老年人在人伦上的先天权威性，加上生活经验的重要性，以及知识为少数精英所掌控，使得成人作为世界的绝对主宰者。但随着书写材料的变革，书籍印刷的规模化，如1450年谷腾堡发明印刷机，使得知识呈以前不曾有过的量级增长。接着哥伦布大航海时代的诞生，人类的交流与接触——经济、政治、种族、植物、疾病等交流与传播，使得知识作为一种权力的增长与权利的获得，更下移到普通民众，从而形成一系列的大变革。
与谷腾堡的印刷术相比，经过报纸、广播、收音机、电视机等传播革命的人，无疑更容易理解社会变迁的速度，对身处其间的人之影响。如果说前面的传播还是量变，那么互联网近乎传播上的质变，在全球范围内，找不到此前任何一种传播方式与之颉颃。这是对以固有经验为尚的人类社会的颠覆，给尚老为世风的中国社会同样带来巨烈的冲击。在这种加速变化的传播革命前，年轻人的学习能力与知识权利的下移同步增加，给孩子们的父母辈的知识话语权带来不小的冲击。正是从这个意义上讲，如果以前长辈们与下一代只是代沟问题，那么现在孩子学习最新知识的能力，对成年人来说，近乎领跑。如此格局，对于中国家庭教育及学校教育的影响，会越来越大。有识之士，宜急切加以变革。
中国新闻研究院发布的2014年国民平均纸质阅读量为4.56本，其中17岁以下未成年人阅读量为8.45本，这充分反应了成年人阅读纸本之少，应该算是世界靠后的几个国家之一。在8周岁以下有阅读行为的儿童家庭中，平均有陪孩子读书的家庭占88.8%，平均每天所花时间为23.64分钟。这样高陪读率是否真实，我暂且不表，但问题在于陪读读什么，效果如何，大约是个问题，而且再去掉的陪读时间与书籍，包括父母在内的成人所读书籍之少是可以想见的。但是什么原因使得中国父母读书比较少呢？这原因得分几方面来说。
【一】
关于中国父母为何不爱学习呢？
我觉得原因是多方面的。比如中国父母有善言传而少身教的传统。虽然俗语说“身教胜过言传”，但这种强调正好说明要把身教做好而胜过言传，是相当困难的。言传当然得有讲话技巧，得注意讲话的效课，但不管怎样，究竟比身教容易得多。为什么呢？中国文化缺少平等意识，家庭亦不例外。父母对子女的爱叫慈，子女对父母的爱叫孝，用不同的字词来表达，这里面的等差，天然地表明了中国父母与子女是不平等的。不平等的父母自然爱以言传而非爱以身教来完成对子女的教育。因为一个天然且大多数时候不受置疑的权威，不必要做出来，只要说出来就行了。
稍有常识的人都知道身教虽然远胜言传，但身教容易让天然具有权威的父母不习惯。为何这样说呢？因为身教是把自己放进去，而不像言传一样是置身事外的教育。把自己放进去，不停接受检验，让孩子模仿学习，像科学一样可重复试验，对父母来说是很累“很不经济的”。多说几遍已经让家长不耐烦，何况多做几遍而孩子可能不慧，且不一定学得来，就让家长更不耐烦。关键是有“天下没有不是的父母”这样的“尚方宝剑”在那搁着，哪用得着在教育孩子时用身教行出来呢？不如省事地唠叨几遍就行了。
既然言传成为许多中国父母的普遍选择，那么不学习就成了当然的行为，他才不管言传与他行出来之间有何等大的差异这码子事呢。所以你才会看到自己睡懒觉，要子女不懒床，自己在旁边打麻将却要子女做作业的父母，相当多。这种奇怪的现状，包括父母在内所有人都习以为常，见惯不惊。如此教出来的人，无非多是知行不一的人。由于知行不一造成认知不协调，最后只得撒谎成性以适应家庭与社会。
【二】
言传多于身教的现实，使得中国父母不爱学习成为常态。但这常态背后支撑其能行走世间的，便是父母在家庭中拥有的至高无上的天然权威。
拥有很高权威的人，倾向于简化所有与下属包括子女的交往关系，不愿意也不可能受下属包括子女的约束。因为他们是游戏规则的制订者、评判者，而自己则不受这游戏规则的制约。他们普遍倾向于我们是成人，已经学习过了，学习是你们的事，为什么要我热爱读书、阅读给你看，行出来，让你照着模子做呢？你是学生，学习是你的天然责任，我学不学习与你学习没有关系。我也认为学生学习是他们的天然责任与权利，与父母学习与否没有强硬的逻辑关系。但你真看重孩子的学习效果，那么你也热爱学习、善于阅读，效果肯定会更好。当然，你不在乎你孩子是否爱学习，善思考，那当然就没有必要注重身教，在日常生活中行出来了。
威权人格与重言教而不重身教，固然是很多父母不爱学习的原因，但其实最重要的是，厌学也是许多中国父母的集体病症，因为他们也是中国应试教育下的“标准产品”。
我曾说厌学是中国教育最重要最直接的病根，得厌学症的学生比率相当高，因为我们的应试教育就是以把学生弄得厌学为最终鹄的。厌学的人容易丧失好奇心及探险精神，对学习采取工具主义与实用主义态度。学习要立复竿见影，没有长线求知的热情，而知识的获取往往是个比较慢长的过程。换言之，学习的投入与产出之间，有一个延后效应。从心理学上讲，即需要一点延迟满足的心态。没有这样的心态，就想即刻兑现，这也就是为什么许多人明知赌博输的概率高，依然止不住地飞蛾扑火一样。
还有从行为经济学的角度来看，父母觉得抓住孩子的学习就行了，何必自己去学习以垂范呢？这就叫一鸟大手胜过百鸟大林，用经济学术语谓之双曲贴现。换句话说，我们对孩子未来的成长，不如对孩子眼前的分数那般重视，就使得我们只注重孩子做作业与否？父母并不在意自己不读书的行为带长久的负面效果。有人说，你父母读书么？我承认自己的父母是文盲，不读书，但热爱习，学习不只是读书。同时我母亲竭尽所能，将其早年所能记得的古诗文都以非常好玩的方式教给我，这对产生了不可磨灭的影响。何况我们提倡父母要热爱阅读，当然是指能读书的人，这应是个不言而喻的道理。
【三】
为深入持久地做家庭教育的尝试，郑州加速度教育集团每月都会深入幼儿园中小学，主要是与家长们探讨家庭教育的得失，以便有针对性地解决问题。在我校刚刚开设的读书角，从前三期之读《良心父母必读》、《教育父母》、《家庭为何伤人》三书来看，真正来参加且读完全书的父母，人数寥寥，连四分之一都不到。我们在活动广告里再三再四地要求，每位参加者都应该读完此书，除主讲嘉宾外，以便给大家同等的分享机会与时间。可是有的说只翻了翻，有的说只看了一章，一位大学老师的丈夫，同样是大学老师，甚至说作为大男人，哪用得着读这样的书。就连读完了的人都不无侥幸地说，每月一本我都是读了许久才读完的，难以想像要读完两本书是什么样的情形。
从上面这些细节里，我们能看出点什么呢？父母自身的阅读能力与学习能力不容乐观。当然，你可以说父母都很忙，事实上一些能读书的父母自己也很忙，这个借口的充分性值得怀疑。一个月读一本书都困难，反应出他们时间管理能力有相当的问题。会管理时间的人，每天抽出半小时或一小时阅读，大抵是做得到的。但人很容易找借口，而时间又是瞬忽而逝的不可逆。每天生活都混乱不堪的话，自然没有时间，其实问题主要在于他们没把阅读放在时间排序的重要位置。越不会管理时间，越没有时间读书，越不读其阅读能力以及阅读速度就越低，正如生物学家拉马克所说的，用进废退，从而形成恶性循环。
如果你没有时间单独一本书，那么你最好的方式，就是孩子在读什么，你也读什么。这种跟随性阅读，最大的好处，倒不在于更新父母的知识结构。其最大好处，在于了解孩子们在读什么，他们受什么影响，他们在思考什么问题，从而最大限度地减少代沟及沟通困难，不至于出现鸡同鸭讲的难堪局面。但阅读有问题的父母，又不愿意去读孩子们在读的东西，总认为他们读的是些时髦的垃圾，不入流的东西。比如绘本，很多家长就不屑读，而孩子们读得兴趣盎然。事实上有很多绘本相当不错，对此，吴念阳主编的《绘本是最好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本》一书，就介绍得比较全面。
我们费时花精力做这样的免费分享，且有针对地提出相应的家庭教育对策的活动，许多家长都不能完成规定的阅读，这除了说明父母的阅读水准成问题，以及相应的管理时间有问题外，也说明要培养一个的阅读习惯不是件容易的事。可惜，很多父母根本不反躬自省，对孩子于阅读方面不能有提升，焦虑不安。他们也许从来都没想过自己的情形，也许连孩子还不如，这也是父母的教育，让孩子不能信任，并且对他们的强加抓狂的原因。尽管这样，我还是要说，肯来学习的父母总是愿意变化的人，那众多连参加学习都不愿意的人——除了自己能够解决问题，认知与执行能力达到一定高度的人外——恐怕根本就没有意识到自己家庭教育问题之所在，昏昏噩噩地打发岁月，伤害自己孩子还不自知。
很多父母对体制内的教育深感厌恶，便到处带着孩子去找心仪的学校，这让我敬佩。在这个过程中，由于没有判断力，遇着不少没有真正教育能力的机构与个人之骗，这让我感到悲凉。因为父母如果是一个起而行之的自我教育者，热爱生活与学习，何至于像无头苍蝇一样四处乱窜，而耗费无妄之精力与钱财呢？我认为父母不停的终身教育，对判断自己孩子应该读什么学校，他（她）的兴趣爱好与缺陷何在，应该有相当的帮助。再者，做父母不能仅依靠本能，得依靠更为专业的指点来学习家庭教育，从而使得家庭比较和谐，孩子也能藉此取得长足的进步。
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