昨天，厦门双十中学漳州分校的许友森老师提出这样一个问题：“教育可以向游戏学什么？”在文中，他分享了自己的思考，特别提出游戏的“及时反馈”是孩子们深爱的原因之一。而我在想，如果我们能够设置有趣的游戏，让孩子们在其间潜移默化的学习，该是多好的选择啊。
而今天，我陪伴着朵儿，就在游戏里度过有意义的学习时光。
今晚，当朵儿按时完成所有任务时，我答应奖她一个“惊喜”。我拿出这个五颜六色的数独，她欣喜若狂，爱不释手。
数独，是源自18世纪瑞士的一种数学游戏。一张纸，加上一支笔，便可以开启这个逻辑游戏。玩家需要根据9×9棋盘上的已知的数字，推理出剩下的数字，保证每一行、每一列、每一个小小的九宫格内的数字都包含1-9，而且不能重复。当已知数字越少的时候，逻辑推理能力的要求就越高。我们往往需要多次试错，才能找到正确的答案。
在纸上完成数独，对锻炼我们的专注力、思维力是很有好处的。但对于孩子，似乎就有些枯燥了。这样正儿八经的数独训练，可能很多孩子都无法坚持太久，做个两三天或许就会心生厌烦，然后就变成家长步步紧逼的痛苦工作了。
学习，失去了兴趣，就会变得索然无味。幸好，今天的人们是富有创造力的。他们把这种在纸面完成的工作，设计成了实物教具。孩子们一边动脑，一边动手，显然大大增强了游戏的意味，这样的挑战变得有趣多了。即使遭遇失败，也不需要涂涂改改，拿起数字棋重新安放即可。
但今天的这款，真是让我大开眼界，连连称赞！
原本的数独，都是用数字来表示，那么，还不识数的孩子是没法学习的。这款采用颜色来代替数字，可以说是把数学与艺术相结合，真是美艳极了。而且用颜色来进行，我感觉是增加了难度，因为我们需要记忆到底已经用了几种颜色，远不如数字那样敏感。
另外，原本的数独是一个9×9的棋盘，只能根据已知数字的多少来降低难度，而这款则是每个小九宫格独立存在，可以随意拼成“T”型、“回”字型等，从数量上降低难度，让孩子们在一开始进入的时候获得极大的成功感，从而继续深入游戏。
写到这儿，我就会发现，设计这款数独的人大概是一个很用心思考教育的人——因为他知道，即便只是逻辑推导的一个小游戏，也要注重审美情趣；因为他知道，要降低孩子们探索的门槛，让他们一步一步向前迈进，直至进入更深刻的领域；因为他知道，孩子们都喜欢游戏，于是就让学习在游戏里自然而然地发生。
