《如何阅读一本书》这本书初版于1940年，畅销，1972年新版，持续畅销，作者美国的艾德勒和查尔斯合著，2001年郝明义和朱衣翻译为中文版。我前段时间在书店里给孩子买书时发现这本书，读了序言觉得值得一读，于是买回来，前几天开始读（自己不太擅长读书，速度不行）还没读完，但是收获不小，觉得这本书真的应该在小学高年级和初中给孩子们推广一下，那该是功德无量的事儿。如果能在孩子们需要的时候给他们这本书，给他们阅读方面的指导，他们会受益一生。且让我自己先认真读一读，说实话我也不太会阅读，需学习。——2021年12月20日。

注：作者艾德勒，是美国学界和出版界的一个传奇性人物。年轻时读到了一本书，英国思想家密尔的自传，改变了他的一生。他主编《西方世界的经典名著》，指导编辑第15版的《大英百科全书》。

译者在序言中，深感懊恼：“如果在我初高中青少年时期就能读到这本有关如何读书的书，那我会少走多少阅读的冤枉路？” 想必许多像我这样的普通人也会多少有此感慨吧。

由目录，我了解到这本书先介绍了学习阅读技巧的重要性和必要性；然后介绍了阅读的4个层次：第1层次基础阅读，第2层次检视阅读，第3层次分析阅读，第4层次主题阅读，即阅读的最终目标；后半部分重点介绍了阅读不同读物的方法。

我特别想快快的把这本书读完，学到如何阅读的方法技巧，可惜这本书不能读快，我也读不快，字小行多，一共370多页，读了四五天才读了30页。只能慢慢的读吧，急不来的。

2021年12月21日

72年新版序言：

要达到阅读的所有目的，必须在阅读不同书籍的时候运用适当的不同速度，不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。读得太快或太慢都一无所获。目标是读得更好。

1939年，哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯.墨塞尔教授发表的文章是标题是“学校教育的失败 ”，“学校是否有效的教导过学生如何阅读母语？可以说是也可以说不是。在五六年级之前，阅读的学习曲线是稳定普遍上升的，但之后就跌入了死寂的水平。……许许多多学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义，他们可以改进，他们也需要改进，但是他们就不这么做。 ……很多学生中学毕业时，他可以读一点简单的小说，享受一下，但是如果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文，或是需要运用严密思考的章节，他就没办法了。……部分学生就算进了大学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度。

——这是80年前美国的学校教育情况，实际上我觉得，可能当前我国的中学生的阅读能力也好不到哪儿去，可能也是如此。作为教龄20多年的高中数学老师，我见了太多的学生阅读能力低下，不仅语文英语不好，数学以及其他学科学起来也很吃力。关于阅读的指导，学校应该在小学高年级或是初中好好进行。现在的学生，至少是我周围的一些学生，普遍不会、不善于读书，甚至根本就不读书，除了读课本，教科书那几本书之外，很少阅读，阅读量太小了。更糟糕的是，很多老师也不主张孩子进行课外阅读。关于阅读问题实在是太多了。

这本书新版的动机，关于学习如何阅读，真的非常有必要好好进行研究。对于复杂的阅读艺术，更深的理解与更完整的分析理念，如何弹性运用基本规则做不同形态的阅读，可引申到所有种类的读物上。新发明的阅读规则。 对于读书应如金字塔基础厚实，顶端尖锐，等等。

2021年12月23日。上午8:40。

阅读的活力与艺术

阅读书写文字可以汲取大量资讯，增进对世界的了解，快速获得他人的智慧。各种新媒体的出现能否代替读书呢？我们理解一件事并不需要知道和这件事相关的所有事情，太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。作者认为新媒体，电视，广播等等限制了读者的独立思考。

——如今的网络时代比上个世纪70年代对人们思考力杀伤力更大，如果没有主动思考意识、质疑精神，很可能陷入信息的海洋里无法自拔。

阅读是一件主动的事，阅读越主动效果越好。阅读者越主动，其探索能力就越强，收获就更多。一般人认为说与写是主动的，听与读是完全被动的。听众或读者被当作是一种沟通接收器。其实，听众或读者的“接收”应该是像是棒球赛中的捕手才对。捕手也应该是主动的，有活力的。阅读的艺术在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。阅读中更主动和有更多的技巧能使阅读效果更好。

——把阅读和棒球赛进行类比非常恰当。

阅读艺术，指的是凭借着头脑运作，除了玩味读物中的那些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。从粗浅的了解到深入的体会，就像自我的破茧而出。

阅读的目标有三：为消遣而读，为获得资讯而读，为求得理解而读。阅读好书的艺术（技巧）为针对第3种目标而生。为增进理解而阅读的两要素：一开始不相等的理解程度，阅读者有强烈的意愿，要把不相等的理解力克服到一定程度之内，愿意向更高水平的人学习，提升自己。

——对我自己而言，我目前的阅读目标，也分三种，最好按一定比例来分配，为理解提升而读的应该占80%，为获取资讯而读的占15%，为消遣而读的占5%，这么一来感觉很完美哎！

吸收资讯，就是知道某件事发生了。想要被启发，就是要去理解，搞清楚这到底是怎么回事：为什么会发生？与其他的事实有什么关联？有什么类似的情况，同类的差异在哪里，等等。……除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。吸收资讯是要被启发的前一个动作。

初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。——蒙田。

读错了，读的广，读不通，读不懂，这种人叫做半瓶醋。

学习分为两种，经由指导的学习（辅助型的自我发现学习）和自我发现的学习（非辅助型的自我发现学习）。两种学习都需主动思考。

教育与农业和医学一样。医生努力为病人做许多事，但最终还是这个病人必须自己好起来，变得健康。农夫为他的植物或者动物做了许多事，但结果是这些动物动植物必须自己长大，变得更好。老师用尽了各种方法来教学生，学生却必须自己能学才行。

——这强调主动，自我发现的重要性。

非辅助型的自我发现学习是立足于自然或世界，是阅读自我或世界的学习。

阅读的艺术包括所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察，灵敏可靠的记忆，想象的空间，训练有素的分析、省思能力。阅读就是一种发现，经过书本的帮助的发现。

阅读是跟一位缺席的老师学习，更多的要靠自己主动的学习。

——自学，需要方法，这本书最重要的目的就是来教导我们如何进行阅读。

——于2021.12.23.09:50