今天，是日更的第五十七天。天气晴。
昨日陪小迪绘画写生，去了一所监狱改建的景点，文艺气息浓厚，相比之前我与小迪单独去的那次，又增加些许美术作品和场地，还添加了咖啡馆，并仍有在建的，参加人数不少，为方便在本就人群攒动的景点活动，分成了五个小组，每个小组又分成两个小队，我跟小迪所在的柚子老师的队伍来到了室内，安排绘画一棵树，一座自动售卖机和一盏路灯。
因为每个小朋友都有家长陪同，或爸爸，或妈妈，也有一个一进门就找不到孩子的奶奶。所以孩子绘画遇到问题时的焦虑度似乎也是双倍的。
“你看你画的，你写名字的顺序完全是错的@¥$&”这是离小迪两个小朋友距离的一位妈妈的话，孩子低头作画，没回复妈妈一句，妈妈却不停指责，说孩子写名字的笔画没有一笔是对的。要知道，通过考小学语文的教师资格证，我才意识到自己使用多年的常用字笔顺有些是错误的。
坐在小迪旁边的是一个小男生，他是爸爸陪着来的，男孩子年级较之小迪她们稍大，最后上色的时候，老师让留出天空和地面，其他地方自己上色。我理解的，因为天空和地面面积大，需要用较大的画笔上色，用的又是宣纸，会晕染，所以发给小朋友的小画笔是做不出那种效果的，我看到旁边爸爸没有注意到孩子已经开始用小笔涂色，便对他说：老师好像说她们来上色天空，你家已经开始自己上了。那位爸爸说：不让他自己画，永远画不好。我心里觉得这句话也有道理，便没再说什么。
因为坐在中间位置，老师们都在溜边帮助小朋友上色，我于是主动喊了一位老师过来，老师看到小迪的画，表扬她绘画线条稳，画的也比较工整。其实我明白，是较之参加活动的其他小朋友而言的，在学校教室的时候，比小迪线条稳的还有很多，小迪总是想法多，但落实到画上，有时会显得凌乱。很多小朋友带了板凳是坐的，但我让小迪坐在书包上，把画板放在凳子上进行绘画，毕竟是小朋友，坐着把画板放在腿上，我想是有些影响笔触的，其实我们还带了一个垫子，借给右边什么都没带的小男生了，但是画画的时候，他趴在地上，也没有坐，他的爸爸也没在旁边观摩，他的画，我不能说小孩子的画有什么好坏之分，但如果完全不按照老师的要求下笔，我似乎也觉得不太好。
有人说艺术就是创造，后来我觉得创造也许是建立在某些认知基础上的创意。
绘画结束，老师给每个小朋友的画盖了章拍了照片，走在回集合点的路上，我听见后面有一位爸爸在说话：“你都十岁了，比他们都大很多，但你看你的画，平时光知道玩，周末找你玩的，从来没有来找你学习的@¥$&…”，我回头看了一眼，是那位刚刚说不自己画永远画不好的爸爸，孩子一声不吭的跟着爸爸，我觉得这话份量很重，比起大声斥责，比起唠叨埋怨，这种好像是温和说教的方式，也许真的会让孩子们觉得：我真的是这样，我就是如同爸爸所说的爱玩，确实也没有朋友来找我学习，我的画画了几年了也比其他年龄小的朋友好不到哪里去…
这种心理过程后续的结论是什么呢？“看来我是真的不行啊。”
如果后续这位爸爸能够在这次绘画之行后，拿孩子作品请教下老师，找出不足，有针对性改进，在后续，孩子能在下一次课上有哪怕一点的进步，进行表扬，肯定他努力后的结果，也许这会成为一次很有意义的写生之行。
后来，我们又玩了拔河比赛，说起来有点后悔。在我努力喊着加油的时候，小迪队老师说家长上，对面那队家长都上了，于是我思索了也就一秒钟就上去了，然后两秒钟后吹哨让家长离开，我尴尬的退出来，之后我思考自己，为啥自己不假思索的就违反比赛规则，这似乎与年少时候的我不太一样，我给自己的理由是：因为那句让家长上的话是老师说的。即便没有家长帮忙，小迪队也赢了，我恭喜了她，她很开心。
后来又玩了几把，小迪她们自愿组成的队伍输了一次，在我看来，是位置排放不对，小个子朋友应该往后靠，前面要放几个大孩子，能使上劲。
再后来，玩了牵手转移呼啦圈的游戏，那位让我们家长上的老师再次展现了她惊人的协助能力，看似在保护每个小朋友的动作里，她在每一小朋友的转移上都用手指在帮助，而那个负责计时的老师，也可能他只确实只负责计时。结果当然是小迪队赢了，但这次我没有恭喜她，队伍里也少有欢呼声。有其他队家长说，这队有家长帮忙，看到了，主持人老师问那位老师是否有家长帮忙，老师立刻回答说：没有家长帮忙。想想她说的也对，帮忙的确实不是家长。
总之，还算是一次愉快的写生。也是小迪同学第一次写生。我们第一次知道了，马克笔切面头不一样的用法，转着画，应是一种绘画技巧。在小迪正确画出老师教授的画法时，她说，一定有很多小朋友不会画，你看，小朋友是知道自己几斤几两的，她们有时也明白自己做的可能跟老师说的不一样，但困难就是在这样的情况下形成的，如同学习数学知识，有可能你知道这题考的是哪里的知识点，你却记不起这个知识点，也有可能你记起了这个知识点，却无论如何想不出方法应用，等等。作为家长，我们还是应尽力做好孩子安静的陪伴者，你可以不发表意见，但也请不要总是发表错误意见。孩子对你的话，可是认真的。
