有幸参加“南山课堂·中语杯名师课堂观摩”期间听了松坪学校初中部阮秋红老师的一个发言，阮老师从自己和学生的三年语文生活中谈到“群”在语文读写教学中的魅力。阮老师教学经验丰富，博学多识。从“写作上开展‘结群而写’”谈到在教材使用上“群文而教”。听完讲座，我内心一阵欣喜，这可真是个“好玩意儿”。
对于写作，我班学生总是将其认为是繁重而难以完成的任务，每次布置写作，学生总是“哀叹连天，一脸悲愁”。每次面对这个问题，我也是束手无措，强势中夹杂着些许无奈，而每次当我看到交上来的作文，我的反应和学生也是有异曲同工之处。交给我的作文，先不说语言优美，就连语句通顺都难以达成，阅读他们的作文时，我也是“哀叹连天，一脸哀愁”。学生惧怕写作，我也惧怕改作文。今年暑假我改变了往常让学生写在作文本上的方法，让学生将自己的作文发表在自己的QQ空间日志上，并且要求至少要有10位同学进行评论，囿于种种原因，班级完全达标的同学只有个几位同学。这个活动也在不幸中夭折了。我一直苦恼着，学生每学期的习作只有上级规定的四篇，平时的写作，又不能落到实处，更不能调动学生积极性，这样的写作量是很难在作文板块上提高的。就在这样的困境中，我和学生在“作文”上已经互相“折磨”了一年时间。我总想做点改变，又无从下手，听完阮老师的发言，我醍醐灌顶。有点跃跃欲试的感觉。对于写作上开展“‘结群而教’”这个好方法，我立马整理思路在班级准备开展。
一、准备工作
开展活动前，我整理了实施思路，为孩子们准备了八个精美的厚皮本，随后重新启动我的个人微信公众号。
二、具体操作
1. 每个“群组”领回去一个精美的本子，学生自主上台领本子，拥有本子的组员为当组的组长，可以自由选择组员，组员也可以选择群组（双向选择）。
2. 我班共49位同学，我设置6~7人为一个“群”组，班级分为8个小“群组”，每个“群组”可以自由搭配群成员，但是要兼顾“均匀”原则，每个组的实力要大致相当。形成小组后，组长安排好写作的次序，并设置小组习作约定，跟踪落实，形成自己小组特色。
3. 每个学生可以自由选择习作题目，每个群组两周上交一次作文本，（预留两周弹性时间）每位成员在两周内要写完一篇文章，并在小组内传动修改点评。每周每周再推荐一篇优秀作文，并由写作者进行整理，进行二次写作，推荐到班级参加评比。（每次推荐小组成员尽量不要重复推荐，争取兼顾到每位学生）
4. 每次每组推荐出一篇优秀作文，到班级进行评选展示，最终选出“最美作文”发布到微信公众号，在家长群表扬，并发动家长宣传转发，增强学生写作信心，调动积极性。
5. 每学期末，将学生的优秀习作进行整理，汇集成册，可以考虑协助学生投稿。提高学生写作的内在动力。
三、学生反映
用商量的口吻跟学生们说了我的想法，问他们是否支持，没想到在班级引起了学生的兴趣，同学们表现得很兴奋，我和学生约定自己也参与到这个活动中来，每两周写一篇作文，写完放班级让学生修改点评。并答应学生，如果大家认真落实这个计划，我会个人出资将学生们的作文汇集成书，做成“青春纪念册”在学生初三毕业的时候，送给大家。学生们表现得很积极，都涌上讲台，领取作文本（最终由最先涌上讲台的7位同学“抢走了”作文本）并在班级内迅速组队。
四、疑虑
1. 学生会不会只是一时兴起？后期学习任务会不会去落实？
2. 学生修改点评作文，是否有一个参照标准？是否需要教师再次指导如何修改？
3. 潜力生写作水平差距还是很大，怎么引导小组成员进行帮助？
4. 每两周上交一次，时间会不会有点久远？
在这一年的教学中和同学们形成的默契也越来多，就更想为他们做点什么，待到毕业时也能为他们留下点东西。决定实施这个方案，也不知道是否会收到好的成效，但是还是想试试，也许在这个试试的过程中，又有新的发现，又可以做新的调整。
2019.9.21
